孛錦錦

摘 要：大課堂背景下的英語(yǔ)教學(xué)，怎么能關(guān)注學(xué)生群體，指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展，是教師應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)揮小組合作、相互學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與是行之有效的方法。所以，教師要構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)；小組合作；情感交流

把課堂教學(xué)看成一臺(tái)戲，教師是導(dǎo)演，是組織者，采取什么教學(xué)手段，把不同層面上的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，使之融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，只有角色不同，沒有主次之分，師生都需發(fā)送各自的信息，又要對(duì)別人的信息進(jìn)行接受和加工。所以，我們要提倡師生互動(dòng)，改變以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的“一言堂”模式，建構(gòu)教師與學(xué)生的雙向交流，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。把課堂變成多向設(shè)疑、多向求解的“眾言堂”，即由教師輻射學(xué)生，從學(xué)生反饋教師，由學(xué)生覆蓋學(xué)生。由此可見，小組合作與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種行之有效的師生互動(dòng)的有利模式。

一、構(gòu)建積極有效的互動(dòng)教學(xué)，寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是前提

在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)學(xué)生沒有完全執(zhí)行教師的教育要求，完成教育任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)采用積極正派的而不是消極的方式達(dá)到目的。要加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧、科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，用教師的主導(dǎo)性，保證落實(shí)學(xué)生的主體地位性，使他們主動(dòng)而不是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，建立師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系。

一要重新定位教師角色。教學(xué)的過(guò)程，就是以教師的“教”完成學(xué)生的“學(xué)”的目的，教師有主導(dǎo)性，而學(xué)生有主體性，如何使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是教師思考和落實(shí)的首要問題。教師要設(shè)法創(chuàng)造有利的課堂互動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮主導(dǎo)性，領(lǐng)導(dǎo)課堂交流，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以有效開展，切忌凌空去勢(shì)，高高在上，脫離學(xué)生，忘記了組織、幫助、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展重任。

二要建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，也是多向活動(dòng)。要讓課堂高效進(jìn)行，就要建立起相互信任、互相理解、互相幫助的亦師亦友的師生關(guān)系。如果我們摒棄師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等互助的教學(xué)關(guān)系。師生不再是貓鼠關(guān)系，而是互敬互愛的關(guān)系，教師能以學(xué)生發(fā)展為己任，用肯定與欣賞、包容與激勵(lì)的態(tài)度看待學(xué)生，則能緩釋內(nèi)心緊張于無(wú)形，思維和想象力得以盡情發(fā)揮。

三要構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)氣氛。建立師生溝通的綠色渠道，就會(huì)有融洽和諧的教學(xué)氛圍。課堂互動(dòng)的前提是：教師要?jiǎng)悠饋?lái)，更要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。只有這樣才會(huì)達(dá)到真正意義上的互動(dòng)，教師要面向全體，關(guān)注個(gè)體，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困惑、性格內(nèi)向、不善表述的學(xué)生，更要有信心和耐心，培養(yǎng)自信心，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

二、培植情感交流，建立新型師生關(guān)系

一個(gè)人的發(fā)展，情感都有很大影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，學(xué)習(xí)效果的好壞，情感干預(yù)無(wú)比重要。積極的師生情感交流，就會(huì)消除緊張，緩解壓力，心情愉悅，產(chǎn)生良好的心理氛圍，由此便能使教學(xué)中師生間積極互動(dòng)。教師給學(xué)生體貼入微的關(guān)懷，都會(huì)使學(xué)生得到愉悅與滿足，毋庸置疑，因被人賞識(shí)而得到的信心和勇氣是巨大的，求知欲也因此而激發(fā)，自信心倍增，積極上進(jìn)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)因厭煩教師而厭惡學(xué)習(xí)，甚至逃避學(xué)習(xí)，興趣更是無(wú)從談起。

三、保持關(guān)注是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件

面對(duì)大班額教學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，我們不能一味地注重那些思維活躍、性格較外向、學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善發(fā)言、學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)分析和探究其成因，找出短板，對(duì)癥下藥。假如漠視他們放棄關(guān)注，傷害的是他們的自尊心和自信心，打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，久而久之使他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)的消極心理情緒，還會(huì)引起他們對(duì)班集體的抵觸情緒，排斥互動(dòng)，拒絕與別人交流。如果設(shè)法讓學(xué)困生感受成功的體驗(yàn)，滿足其成功欲望，使其認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自己的潛力，取己所長(zhǎng)，避其所短，既能增強(qiáng)信心和勇氣，又能喚起對(duì)更高理想的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。課堂上多給他們機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們敢讀英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，在開口交流、書寫展示中得到自我表現(xiàn)。對(duì)因?qū)W有困難而口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，則要降低要求，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短語(yǔ)說(shuō)起，再由句到段，由段到文，由易到難；教師則要及時(shí)幫助、肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而生成上進(jìn)的動(dòng)力。

總之，制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，構(gòu)建有效的師生互動(dòng)也是多元的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的。只要發(fā)揮好課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]完瑪草.在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系問題探討[J].新課程，2016（24）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1850）“大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究”階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮