林建亮

摘 要：語文素養(yǎng)是隨著科學社會的發(fā)展和教育制度的改革而新興于小學高年級語文教學的重要教學內容，是在時代發(fā)展下和新課改條件下的教學趨勢。培養(yǎng)小學高年級學生的語文素養(yǎng)，對學生形成良好的價值觀、人生觀、世界觀有非常重要的意義，而且在其過程中，學生還能夠提高自己的語言表達能力、認知能力、邏輯思維能力、想象能力、優(yōu)良品德等。所以在小學高年級語文教學中滲入對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有意義，通過多年的教學實踐經驗，對小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點心得體會。

關鍵詞：小學語文教學；語文素養(yǎng)；教學態(tài)度；教學方法

一、在小學高年級語文教學中滲入語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)是教師在進行語文課程的教學中，對學生的文學知識、思維能力、思想品質、認知能力、語言表達能力、審美、三觀等的培養(yǎng)。培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，不僅對小學高年級在初中語文課程學習中有非常大的助力，而且還有利于在潛移默化中提高學生的綜合素質，讓學生在日后的學習、生活、工作中更加順利發(fā)展。培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，不僅是小學高年級語文教學的最主要內容，而且還是小學高年級學生迫切需要得到的教育。因此，筆者根據自身的教學經驗，對小學高年級語文教學中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)提出幾點建議。

二、對小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的心得

（一）改變教學態(tài)度，啟發(fā)學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)意識

小學高年級語文教師在教學方面，更注重學生對知識點的掌握情況進行培養(yǎng)，更關注學生的考試分數，而忽略了對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因為沒有對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有一個正確的認知，認為對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無法在學習成績上體現，所以就毫無重要性可言，這是十分錯誤的教學認知和態(tài)度。注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣，間接地提高學生的語文成績，還可以對學生未來的發(fā)展有不可小覷的助力。所以，小學高年級語文教師在對學生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，首先要改變自己的教學態(tài)度，進而對學生進行高效的語文素質培養(yǎng)，以達到新課改下的教學要求。

例如，小學高年級語文教學在進行教學前，需要通過認真、嚴謹的自我反省和對新課改要求的研究，總結出自己以往的教學觀念、態(tài)度、行為的不足，深刻認識到在對小學高年級學生進行語文教育時滲入語文素質培養(yǎng)的重要性，最好寫一個教學感言，并在下一次上課的時候，給學生念出來，以真摯、隨和的態(tài)度和他們互相交流，通過這樣，啟發(fā)他們對自己的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，讓他們深刻地了解到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要性，進而，在今后的學習中，對此多加注意。

（二）教學方法多元化，提高學生語文素養(yǎng)

用不思變通的僅針對語文知識點教學的教學方法對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯是不合適的，小學高年級語文教師在對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要懂得靈活變通，使用多元化的教學方法結合教學內容對學生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，如情境教學法、興趣教學法、游戲教學法、互動教學法、微課教學法等。小學高年級語文教師在對學生進行語文素質的培養(yǎng)時，可以具體分析，“因地制宜”，采用多種教學方法相結合的方式進行教學，使學生收到最優(yōu)質的教學體驗。

例如，小學高年教師在上人教版語文六年級的《詹天佑》時，教師可以采用微課教學法與互動討論結合法的教學法對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。讓學生通讀課文之后，教師通過微課，給學生播放一些京張鐵路的照片，讓學生更為直觀地感受到京張鐵路的宏偉氣勢，這不僅對學生理解課文內容有很大的幫助，還有利于對學生進行語文素質中的思維認知能力、想象能力的培養(yǎng)。然后，教師再通過讓學生以前后桌的形式、以“我對詹天佑這篇課文的見解”為主題進行小組討論，通過討論，學生認識到詹天佑在面對帝國主義者對中國狂妄的態(tài)度后，為了維護國家的尊嚴而奮發(fā)努力，最終使京張鐵路提前竣工，長了中國人的志氣。通過小組合作的方式，同學們不僅提高了團隊合作能力，還有利于對學生進行語文素質中的理解能力、語言表達能力、品德素質等的培養(yǎng)。通過改變教學方法，并使之多元化的方式，不僅可以讓學生對教學知識點深刻理解，還可以提高學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，小學高年級語文教師，在對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要緊跟時代發(fā)展的潮流，及時地轉變自己的教學理念、教學態(tài)度、教學方式，尋找出一條最適合學生和自己的教學方式，對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂沒有學不會的學生，只有不會教的教師，教師只有在教學方面苦下工夫，在教學過程中與學生一起進步，才能夠為國家的教育事業(yè)貢獻一份力量，才能夠在培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生的同時，將自己的教學質量漸漸提高，最終成為一個優(yōu)質的教師。

參考文獻：

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編輯 謝尾合