林建亮

摘 要：語文素養(yǎng)是隨著科學(xué)社會(huì)的發(fā)展和教育制度的改革而新興于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是在時(shí)代發(fā)展下和新課改條件下的教學(xué)趨勢(shì)。培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀有非常重要的意義，而且在其過程中，學(xué)生還能夠提高自己的語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力、想象能力、優(yōu)良品德等。所以在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲入對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有意義，通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法

一、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲入語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)是教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、思維能力、思想品質(zhì)、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、審美、三觀等的培養(yǎng)。培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，不僅對(duì)小學(xué)高年級(jí)在初中語文課程學(xué)習(xí)中有非常大的助力，而且還有利于在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作中更加順利發(fā)展。培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，不僅是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的最主要內(nèi)容，而且還是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生迫切需要得到的教育。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的心得

（一）改變教學(xué)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)語文教師在教學(xué)方面，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)闆]有對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)知，認(rèn)為對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無法在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)，所以就毫無重要性可言，這是十分錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知和態(tài)度。注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，間接地提高學(xué)生的語文成績，還可以對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有不可小覷的助力。所以，小學(xué)高年級(jí)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，首先要改變自己的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的語文素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到新課改下的教學(xué)要求。

例如，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)前，需要通過認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕曳词『蛯?duì)新課改要求的研究，總結(jié)出自己以往的教學(xué)觀念、態(tài)度、行為的不足，深刻認(rèn)識(shí)到在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教育時(shí)滲入語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，最好寫一個(gè)教學(xué)感言，并在下一次上課的時(shí)候，給學(xué)生念出來，以真摯、隨和的態(tài)度和他們互相交流，通過這樣，啟發(fā)他們對(duì)自己的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，讓他們深刻地了解到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而，在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)此多加注意。

（二）教學(xué)方法多元化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

用不思變通的僅針對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯是不合適的，小學(xué)高年級(jí)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要懂得靈活變通，使用多元化的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，如情境教學(xué)法、興趣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、微課教學(xué)法等。小學(xué)高年級(jí)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，可以具體分析，“因地制宜”，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生收到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

例如，小學(xué)高年教師在上人教版語文六年級(jí)的《詹天佑》時(shí)，教師可以采用微課教學(xué)法與互動(dòng)討論結(jié)合法的教學(xué)法對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生通讀課文之后，教師通過微課，給學(xué)生播放一些京張鐵路的照片，讓學(xué)生更為直觀地感受到京張鐵路的宏偉氣勢(shì)，這不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)中的思維認(rèn)知能力、想象能力的培養(yǎng)。然后，教師再通過讓學(xué)生以前后桌的形式、以“我對(duì)詹天佑這篇課文的見解”為主題進(jìn)行小組討論，通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑在面對(duì)帝國主義者對(duì)中國狂妄的態(tài)度后，為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)而奮發(fā)努力，最終使京張鐵路提前竣工，長了中國人的志氣。通過小組合作的方式，同學(xué)們不僅提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)中的理解能力、語言表達(dá)能力、品德素質(zhì)等的培養(yǎng)。通過改變教學(xué)方法，并使之多元化的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深刻理解，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，尋找出一條最適合學(xué)生和自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，教師只有在教學(xué)方面苦下工夫，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)步，才能夠?yàn)閲业慕逃聵I(yè)貢獻(xiàn)一份力量，才能夠在培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生的同時(shí)，將自己的教學(xué)質(zhì)量漸漸提高，最終成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師。

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編輯 謝尾合