于東昱

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育需要與時(shí)俱進(jìn)。最明顯之一就是新課改。語(yǔ)文教育更是其中的基礎(chǔ)教育，它是教師在日常生活中最常用的語(yǔ)言，扮演著十分重要的角色。由于閱讀不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的基礎(chǔ)，更能決定他們以后的全面發(fā)展，故老師和家長(zhǎng)都十分重視。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，因此探索學(xué)生如何在閱讀中有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)成為一大研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有效；語(yǔ)文素養(yǎng)；素質(zhì)教育

文字是人們從一出生就開(kāi)始接觸的事物，而語(yǔ)文作為一種功能性的學(xué)科，不僅在人們的日常交流中會(huì)經(jīng)常用到，更是中國(guó)文化溝通和傳播的橋梁。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵階段，就好像建房的基石一般，由于小學(xué)生剛接觸到生澀的語(yǔ)言文字，以他們現(xiàn)今的認(rèn)知能力，理解起來(lái)是困難的。因此在語(yǔ)文教育中融入核心素養(yǎng)就顯得尤其重要，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，會(huì)比較容易交流。教育的出發(fā)點(diǎn)必須是更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、綜合各類教育資源，給予優(yōu)越的閱讀氛圍和練習(xí)的機(jī)會(huì)

良好的閱讀氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提升閱讀興趣，打下良好的基礎(chǔ)，有了好的氛圍學(xué)生才能更好地適應(yīng)并學(xué)習(xí)。就好像溫水煮青蛙（反面教材）一樣，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生在極好的氛圍中玩耍，并在旁邊有人引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的“攀比”和“不服輸”的心理，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

如果不是從小就開(kāi)始訓(xùn)練，很多學(xué)生在溝通交流上是非常欠缺的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大方地說(shuō)出自己的想法，而不是支支吾吾的不敢表達(dá)。教師想要讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”，可以每天讓學(xué)生大聲朗讀15～20分鐘，或者找一些劇本，讓他們進(jìn)行角色扮演，他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，更學(xué)會(huì)了閱讀和思考。就以培養(yǎng)讀寫聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生浸潤(rùn)在漢語(yǔ)環(huán)境中，他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)便更大。

學(xué)生要達(dá)到熟練閱讀的程度，就必須像滴水穿石一般，大量地、反復(fù)地閱讀。根據(jù)蘇霍姆林斯基的研究，學(xué)生就一篇新的課文能正確流利地朗讀，至少需要200小時(shí)的朗讀練習(xí)才能達(dá)到。如果每天有20分鐘到30分鐘的朗讀練習(xí)，那么訓(xùn)練兩年大概可以完成這一任務(wù)。熟練掌握閱讀技能是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提，更是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此每個(gè)學(xué)生必須過(guò)關(guān)，否則在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和習(xí)作中會(huì)存在極大的問(wèn)題，他們接受新事物也比較困難。

二、采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

小學(xué)生由于接觸的事物有限，他們對(duì)新奇事物充滿了好奇。因此就需要老師采用多樣的教育方式，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，讓他們能夠以飽滿的熱情投入閱讀。在他們的閱讀訓(xùn)練中，最好能夠設(shè)置一些有吸引力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自覺(jué)地收集閱讀問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生就有了自主思維的能力。帶著問(wèn)題去閱讀而不是閱讀后再去尋找答案。比如在《一株紫丁香》一文中，它主要是歌頌老師、贊揚(yáng)老師的。這時(shí)老師就可以讓學(xué)生分部閱讀，給時(shí)間讓他們自己思考文章的中心意思。老師再提一些問(wèn)題“為什么要把丁香養(yǎng)在老師的窗前？他們這樣做的目的是什么？你們從中知道了什么？以后應(yīng)該怎樣對(duì)待老師和家長(zhǎng)？”在培養(yǎng)學(xué)生自主思考的時(shí)候，更教會(huì)了學(xué)生要懂得尊敬師長(zhǎng)，做個(gè)有禮貌的好學(xué)生。這樣多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生全面發(fā)展，敏捷了思維。

綜上所述，執(zhí)教者需要采用靈活的教育方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教育方法，摸索出最適合學(xué)生的教育模式。為學(xué)生提供一個(gè)愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)也就是水到渠成的事情。

三、以教育主題為主，以交流學(xué)習(xí)為輔，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力

每一篇文章都有一個(gè)主題，而小學(xué)文章中的主題都是積極向上，且比較容易接受，富含教育意義的。比如在《坐井觀天》這一篇文章中，課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大？老師在講這一篇課文的時(shí)候，可以發(fā)起一場(chǎng)討論會(huì)“為什么青蛙與小鳥對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法？你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？你們誰(shuí)有不同的看法？”然后老師再一步步的引導(dǎo)，針對(duì)青蛙與小鳥的談話，老師可以舉一些例子，比如：蝸牛對(duì)大象說(shuō)“我要伸出大腿把你絆倒”，螞蟻告訴蝸牛你是不能把大象絆倒的，因?yàn)槟闾±病Ｎ伵Ｂ?tīng)了，反而嘲笑螞蟻沒(méi)有遠(yuǎn)大志向。讓學(xué)生想一想，這個(gè)事情是否具有可能性，讓學(xué)生講講蝸牛為什么不能絆倒大象，蝸牛這樣的行為是不是就像我們文中提到的青蛙，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)片面、客觀，是不正確的，也告訴我們要嘗試新事物，也應(yīng)該虛心接受他人的意見(jiàn)。這樣充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，使他們主動(dòng)去讀而不是被迫閱讀，從而提升他們的閱讀素養(yǎng)。

因此老師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)由淺入深地閱讀需要教學(xué)的文章，反復(fù)摸索，反復(fù)咀嚼，找出最完美的教學(xué)點(diǎn)，順便可以將自己的讀書心得用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成了，那么提升語(yǔ)文素養(yǎng)也就輕松了。

小學(xué)語(yǔ)文是一門富有靈性的學(xué)科。閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要充分綜合資源、采用多樣的教學(xué)方法、充分借助教育主題并且開(kāi)展各類主題活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)言文字的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在閱讀中提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合