摘 要：語文是小學教育的主要科目，其擁有豐富的教學資源。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，可對學生的文化學習與綜合成長帶來幫助。將對語文教學與心理健康教育協(xié)同發(fā)展的重要意義進行研究，并提出具體的融合路徑。

關鍵詞：新課改；小學語文；心理健康教育；協(xié)同發(fā)展

“深化教育改革，全面推進素質教育”是新課改的主要目標，其中推進素質教育可被理解為改革的主要目標，而深化教育改革可被視為達成目標的主要手段。心理健康是素質教育的前提條件，但小學心理健康課程的有效性仍然存在一些問題。語文是小學教育的主要科目，在該項課程中融入心理教育，可使心理健康教育得到有力補充。這樣的融合路徑，也符合“深化教育改革”的發(fā)展方向。

一、語文教學與心理健康協(xié)同發(fā)展的重要意義

（一）提升小學生的語文能力

小學生的心智發(fā)育尚不成熟，其對于文字的理解與使用仍處于較低水平。在教學實踐中，常常出現學生錯誤理解生詞或課文的問題。而語文老師的講解通常停留在文字層面中，學生難以對課文的中心思想產生深刻的認識，多義詞也會對部分學生帶來較大的影響。心理健康教育將學生的心理需求作為出發(fā)點，并為其提供了豐富的表達空間。同時心理健康教育可快速提煉出分析對象的情感，因此在語文教學中融入心理健康教育，可使學生更為深刻地理解課文的中心思想，并幫助學生將自身的情感與課文主題相對接。

（二）促進小學生的健康成長

當下的社會環(huán)境，對小學生的心理健康帶來了諸多挑戰(zhàn)。其中互聯網背景下的文化輸出，對學生的影響最為明顯。心理健康教育的課時較短，有限的知識輸出不足以抵抗負面文化的侵襲。同時心理健康教育的素材較少，學生難以形成知識積累。語文是小學教育的主科課程，該項教學的負責人也通常由班主任教師擔任。因此利用語文課程開展心理健康教育，可對學生產生正面的影響。同時語文教材的正面例證較多，學生可通過日常學習逐漸積累正面知識。

（三）發(fā)展小學生的綜合素養(yǎng)

新課改將“全面推進素質教育”作為基本原則，但當下的教學體系內，教師難以尋找到推進素質教育的可靠方法。當代社會中，考試仍然會對學生的前途產生關鍵影響，因此教師需要在有限的教學時間內提供更多的知識輸出。在這一前提下，“以管促學”“填鴨式教育”等教學方式得到了廣泛的應用，教師難以再為素質教育提供足夠的課時。同時傳統(tǒng)的學習方式造就了學生的思維習慣，依靠自主學習與主觀判斷的素質教育難以開展。而語文課堂在小學教育中占據了重要的位置，將心理健康教育融入其中，可使教師尋找到兼顧素質教育與文化學習的新型教育手段。

二、語文教學與心理健康協(xié)同發(fā)展的具體措施

（一）通過心理引導激發(fā)文學情感

小學生常常難以對文字產生準確的理解，心智發(fā)育不成熟是造成這一問題的主要原因。教師可通過心理健康教育，提升學生的心智水平，并使其閱讀能力得到提升。例如，在學習《懷念母親》的過程中，教師可首先邀請學生講述他與母親之間的感人故事。通過這樣的方式，學生將對母愛產生更為深刻的理解，課文所表達的情感也將得以體現。小學生的心智水平尚不足以準確捕捉文學作品中所隱藏的情感，因此教師應當首先為學生樹立正確的價值觀，并引導學生在課文中尋找同類的情感元素。

（二）透過文學教育培育健康人格

小學心理健康教育的素材較少，部分主題活動也存在遠離學生生活的問題。語文教材中收藏了豐富的文學作品，其立意也符合心理健康教育的需求。因此教師可透過語文教學提升學生的心理健康水平。例如，在學習小學五年級課文《微笑》時，教師可邀請學生回答微笑的價值，并提煉出課文中微笑的應用場景。通過這樣的設計，學生會將微笑與樂觀的心態(tài)相對接。同時教師可邀請學生在課后的不同場景內練習微笑，并將這一過程整理成作文。通過一段時間的積累，學生將學會以正面積極的心態(tài)面對困難，其心理健康水平將得到提升。

（三）知行合一的新型教育方式

新課改將素質教育提升到與文化學習等同的高度。但傳統(tǒng)的教學方式難以兼顧二者的訴求。通過融合語文教學與心理健康教育，教師將獲得新型的教學手段。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師可邀請學生詳細闡述自己的學習目的。通過分析對比學生將尋找到更為遠大的奮斗目標。同時教師可對這一目標進行分解，從而使學生獲得實現長期目標的具體路徑。在這一過程中，理想與現實得以結合，學生的理智將與行動相對接。同時這樣的學習方式，也使學生在傳統(tǒng)的文化學習模式中，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

心理健康教育可促進小學生的心智成長，并幫助其更好地理解文學作品的內涵。語文教材收集了豐富的文學作品，通過學習這部分內容，學生將逐漸樹立起正確的價值觀。同時將語文教學與心理健康教育相融合，可使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

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作者簡介：何燕（1982—）女，漢，黑龍江人，暨南大學應用心理學在職研究生（本科：哈爾濱師范大學漢語言文學教育專業(yè)），職稱：中學二級，研究方向：教育心理學。

編輯 杜元元