徐天尉

摘 要：語(yǔ)文是我國(guó)最為重要的教學(xué)科目之一，在這種情況下，各個(gè)學(xué)校都在積極地進(jìn)行語(yǔ)文科目相關(guān)教育教學(xué)的建設(shè)，希望能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。其中較為重要的建設(shè)內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與創(chuàng)造力內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠讓小學(xué)生更好地進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此是各個(gè)學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的重要性入手來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

隨著中國(guó)在世界中地位不斷的上升，我國(guó)語(yǔ)文課程的重要性不斷提升，這就讓許多學(xué)校不得不進(jìn)行全面的語(yǔ)文課程建設(shè)。其中主要的建設(shè)內(nèi)容就是閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)，這樣的建設(shè)能夠在最大程度上保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前來(lái)看，閱讀與創(chuàng)造力之間是相輔相成的，二者如果能夠融合教學(xué)，那么就會(huì)起到更好的教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的重要性

（一）能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的重要性之一就是能夠提升學(xué)生的閱讀水平。在當(dāng)前來(lái)看，閱讀與寫(xiě)作是不可分離的，閱讀其實(shí)就是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的一個(gè)解析，而寫(xiě)作就是將自己解析的內(nèi)容記述出來(lái)，所以二者可以看出是相同的內(nèi)容。而進(jìn)行閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)的融合，在一定程度上就是進(jìn)行雙向的寫(xiě)作和閱讀教學(xué)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。而要提升的學(xué)生能力應(yīng)該有這兩項(xiàng)：首先是學(xué)生的理解能力，因?yàn)樵陂喿x與創(chuàng)造力教學(xué)的融合中，學(xué)生進(jìn)行的都是雙向閱讀與寫(xiě)作，因此能夠讓學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，這對(duì)于提升學(xué)生的理解能力是非常有效的。其次是學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候最大的問(wèn)題就是容易思路斷開(kāi)，不能順利地進(jìn)行寫(xiě)作，而進(jìn)行寫(xiě)作和閱讀教學(xué)融合之后，就能夠讓學(xué)生更好地梳理自己的思路，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。這也是因?yàn)閷?xiě)作就是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。

（二）能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解程度

從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解程度普遍是存在一定的問(wèn)題的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不知道自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容到底是什么，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容在當(dāng)前來(lái)看，就是閱讀與寫(xiě)作，閱讀是讓學(xué)生更好地理解前人的思想，而寫(xiě)作則是讓學(xué)生將自己的思想更好地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，這兩種內(nèi)容是分開(kāi)的，因此大部分的學(xué)生都不能夠較好地將二者聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠較好地理解其中的內(nèi)容。但是閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合中，就能夠直接在教學(xué)中將二者融合在一起，從而讓學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生直接將自己的創(chuàng)造力付諸寫(xiě)作上。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的途徑

（一）采用閱讀續(xù)寫(xiě)的方法教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的途徑在當(dāng)前來(lái)看，其中一種方法就是采用閱讀續(xù)寫(xiě)的方法教學(xué)。這種教學(xué)方法中應(yīng)該由三個(gè)部分組成：例如在課程《黃山奇石》中，第一個(gè)部分就是課文的閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，能夠理解課文中的具體內(nèi)容和作者的主要思想。尤其是黃山奇石的形象。第二個(gè)部分就是寫(xiě)作。學(xué)生在了解了課文的具體內(nèi)容后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全面的寫(xiě)作，才能夠?qū)⒆约簩?duì)于課文的理解描述出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的想象，再一次描述黃山奇石的內(nèi)容，但是不能和課文重復(fù)。這樣就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。第三個(gè)部分就是老師的點(diǎn)評(píng)，不同的學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容理解的程度是不同的，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的點(diǎn)評(píng)，才能夠讓學(xué)生知道自己的理解是否存在問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度，也能夠更好地知道自己的不足之處。

（二）采用寫(xiě)作品評(píng)的方法教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與創(chuàng)造力教學(xué)融合的途徑在當(dāng)前來(lái)看，第二種方法就是采用寫(xiě)作品評(píng)的方法教學(xué)。這種方法在當(dāng)前來(lái)看，也是由三個(gè)部分組成：例如在課程《大禹治水》中，第一個(gè)部分就是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，語(yǔ)文在很大的程度上來(lái)看就是依賴學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，就能夠保證學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容是完整的，能夠得到相關(guān)的鍛煉。這也是讓學(xué)生先行鍛煉創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考如何治水。第二個(gè)部分就是讓學(xué)生互相品評(píng)作品。這個(gè)步驟其實(shí)就是讓學(xué)生進(jìn)行一次閱讀理解，只不過(guò)其閱讀的文章從名家的作品已經(jīng)換成了學(xué)生自己寫(xiě)作的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的閱讀提升而言是至關(guān)重要的。學(xué)生也可以通過(guò)討論來(lái)總結(jié)出一個(gè)較為合理的治水方法。第三個(gè)部分就是老師的點(diǎn)評(píng)，老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)其他學(xué)生的品評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既能夠保證寫(xiě)作的內(nèi)容得到老師的講解，也能夠讓學(xué)生知道自己閱讀中的問(wèn)題。同時(shí)，這部分也要結(jié)合課文來(lái)告訴學(xué)生正確的治水方法。

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生校園生涯中最為重要的階段，其主要的原因就在于小學(xué)生本身的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)都處于一個(gè)萌芽時(shí)期，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，就應(yīng)該采用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)不好語(yǔ)文，那么就無(wú)法理解其他的學(xué)科內(nèi)容，這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)是任何學(xué)校中的重點(diǎn)。希望能夠更好地保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。

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編輯 溫雪蓮