荀淑萍

摘 要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中，許多小學(xué)語文老師開始以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展為依據(jù)，積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，保障學(xué)生在參與的過程之中正視個人的不足和優(yōu)勢，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短，主動接受老師的引導(dǎo)，在不斷實踐的過程中掌握小學(xué)語文學(xué)習(xí)的精髓和要點。對此，從宏觀的角度，以快樂教學(xué)法為切入點，具體分析該教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，快樂教學(xué)法符合素質(zhì)教育的設(shè)計要求，能夠真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分對學(xué)生進(jìn)行有效的塑造和引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

一、快樂教學(xué)法的概念

快樂教學(xué)法在我國實現(xiàn)了較大范圍的應(yīng)用，同時在實踐應(yīng)用的過程中受到許多老師的好評，盡管該教育理念在我國的發(fā)展和起步較晚，但是發(fā)展速度非常快，同時已經(jīng)建立了相對比較完善的實踐機(jī)制?？鞓方虒W(xué)法以學(xué)生個人的主觀參與為切入點，保證學(xué)生能夠最大限度地實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，許多老師表明這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，保障學(xué)生能夠在發(fā)揮想象力和提高個人創(chuàng)造力的過程之中采取有效的學(xué)習(xí)策略，更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師必須要注重師生關(guān)系的有效轉(zhuǎn)變，正視學(xué)生的主體地位，積極地構(gòu)建良好且互動的師生關(guān)系。其中快樂教學(xué)法的實施對老師提出了較高的要求，語文老師需要以現(xiàn)代化語文教學(xué)模式為切入點，通過建立融洽的師生互動關(guān)系來更好地實現(xiàn)與學(xué)生在情感上的交流和互動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，獲得學(xué)生的信任和喜愛，只有這樣才能夠保證學(xué)生在愉快的心情之下主動學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的有效提升。在和諧師生關(guān)系建立的過程之中，老師首先需要學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，傾聽學(xué)生的真實想法，保證學(xué)生在團(tuán)結(jié)民主互動的師生關(guān)系之中大膽表達(dá)個人的意見和看法。

2.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提高學(xué)生的參與積極性，還能充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的作用和價值，快樂教學(xué)法的有效實施對學(xué)習(xí)環(huán)境提出了較高的要求，老師需要立足于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生有愉悅的心情并進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和實踐。另外，在這種民主且寬松的氛圍之下，學(xué)生還能真正實現(xiàn)注意力的有效集中，促進(jìn)課堂效率的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生能在更加輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之下主動接受老師的引導(dǎo)，積極參與不同的情景表演，真正實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。為了能充分發(fā)揮快樂教學(xué)法的作用和價值，語文老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，了解語文教材的具體內(nèi)容和核心要求，提煉出其中的教學(xué)重點和難點，不斷結(jié)合個人對語文課本的理解進(jìn)行有效的表演和編排，充分發(fā)揮檢驗教學(xué)的作用和價值，更好地實現(xiàn)課堂氛圍的有效活躍，讓學(xué)生在主觀參與和實踐的過程之中真正實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。需要注意的是，老師需要以調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為依據(jù)，保證學(xué)生能夠在個人興趣的指導(dǎo)之下，通過這種學(xué)習(xí)和小組內(nèi)部的合作真正掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，對老師的依賴性比較強(qiáng)，同時無法結(jié)合個人的生活實際和學(xué)習(xí)能力于語文知識進(jìn)行進(jìn)一步的解讀和分析，個人的學(xué)習(xí)能力相對比較差。為了積極的突破這一不足，老師首先需要對不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行篩選，以貼近學(xué)生的生活為依據(jù)，積極對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實踐之間的緊密掛鉤，讓學(xué)生能以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實現(xiàn)生活為依據(jù)，不斷發(fā)揮個人的語言想象能力和聯(lián)想能力，更好地體會語言學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。其次，語文老師需要將不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個人的主題學(xué)習(xí)實踐活動相結(jié)合，對各種學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行合理的安排，主動地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在想象描繪的過程之中加深對語文新知識的印象，從而更好地實現(xiàn)個人語文成績的有效提升。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程之中，語文老師需要以不同的教學(xué)方法應(yīng)用為切入點，深入了解各種教學(xué)方法實踐操作的具體要求，其中快樂教學(xué)法能夠更好地發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實踐，保證學(xué)生在自主分析和研究的過程之中真正體會小學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的主體需求，積極建立良好的師生互動關(guān)系，保證學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個性化的成長和提升。

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編輯 馮志強(qiáng)