張靜

摘 要：小學階段是學生一生學習的關鍵階段，小學老師對學生有著重要的啟蒙作用。隨著教育教學理論的不斷更新，更加科學的教育觀念和教育理念逐漸走入人們的視線。多元智能理論在此背景下產生，從很大程度上幫助小學教師提高了小學英語閱讀教學的質量，解決了小學英語閱讀教學中的一些問題。以長期觀察和研究為基礎，淺談多元智能理論在小學英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：多元智能理論；小學英語；閱讀教學

隨著對理念研究的不斷深入，越來越多的人強調教師對學生的教育應更多地體現(xiàn)在德育而不僅僅是智育上。而在1983年，美國哈佛大學教育研究院心理發(fā)展學家霍華德·加德納的多元智能理論更是令人耳目一新，成為指導教師教學工作開展的重要方法。通過對多元智能理論的使用，教師可以根據(jù)實際需求為學生制訂更具有針對性的培養(yǎng)計劃，幫助學生做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、什么是多元智能理論

多元智能理論打破了傳統(tǒng)意義上的學校對學生在邏輯數(shù)學和語言能力兩方面的培養(yǎng)。而是將更多的因素考慮到評定學生的智力高低的范圍之內，如空間概念的形成能力、身體運動的能力、感知音樂的能力、人際交往的能力、內省的能力以及個人自然探索的能力。通過多元智能理論，人們對學生個人能力智力的評定將更加完善，對于學生的個人興趣點的發(fā)掘以及個人自尊心和自信心的樹立有著重要的意義。

二、多元智能理論在小學英語閱讀教學中的應用

1.擴大學生閱讀面，找到學生興趣點

多元智能理論告訴我們，學生在某方面不擅長時可能在另一方面卻有所長。我們在對小學生進行英語閱讀教學時，應該盡可能地擴大他們的閱讀面，對他們的閱讀內容進行擴展，在擴展的過程中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點所在。

小學英語閱讀文本的類型大多為談論愛好、天氣、購物、家庭成員等。教師可以從學生的興趣點入手，比如學生對購物這個話題較為感興趣，就為他們找來更多和購物相關的話題，以相應的話題為突破口，讓學生閱讀到一系列相關話題的英語內容。英語的使用規(guī)則和習慣都是相互貫通的，從某種意義上來說，只要學生對購物的相關話題感興趣，他們就可以對家庭成員和愛好的話題感興趣，而閱讀了購物相關的閱讀會讓他們產生一定的英語閱讀基礎和語感以及閱讀興趣，在這些因素的促使下，他們再繼續(xù)看其他方面的內容就會有不一樣的感受，就能在閱讀中以一個為突破口從而達到全面突破，全面提高自己的英語閱讀能力。

2.將英語閱讀情景化，創(chuàng)設環(huán)境

根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，學生的各方面都可以作為智力測評的一部分，而其他各方面也在不同程度上影響著學生的智力。教師在對小學生進行英語閱讀教學時不應把英語閱讀教學和其他各方面割裂開來。英語閱讀是為了提高學生對英語單詞的識別能力以及語篇的理解能力，而這也僅僅是最基礎的要求。如果能夠要求學生在進行英語閱讀時將英語閱讀材料學以致用，甚至演繹出來，對于教學而言就是一種升華，是達到了更高的教學目標和教學追求。

教師可以選取適合的片段，邀請學生進行不同形式的演繹?？梢砸詡€人朗讀的形式，也可以采用情景表演的模式。讓學生將閱讀材料中的內容展現(xiàn)出來，可以加深他們對文本的影響，也可以考查他們對文本的理解能力。比如學生在閱讀到了Tom一個人去購物結賬時沒帶錢，恰巧遇到了他的一個朋友Lucy幫助他付了錢的事情，就可以讓學生在教室里把這一場景給表演出來，有人演導購，有人演Tom，有人演Lucy，把閱讀理解變成了一種情景的展示，讓學生知道如果外國人在這種情景下會怎么說、怎么做，從而使學生印象深刻，也學會了購物時導購員看見客人應該怎么說，導購把東西給客人時應該用哪種句型。

其實閱讀中包含了很多外國人的說話做事方式和做事態(tài)度，通過表演，學生需要體會他們的情感，要去理解在不同的文化背景下他們?yōu)槭裁磿龀鲱愃频氖虑?。這都是普通的英語課堂不能帶給學生的，也是我們開設英語課程最期望傳達給學生的東西。

3.與音樂相結合，引起學生學習興趣

學生的音樂感知能力也是影響學生個人綜合能力的重要部分，而音樂也是最無國界、最容易記憶的東西。我們要能夠運用音樂對學生進行合理的引導。學生在幼兒階段接觸英語時，很多都是通過學唱英語字母歌曲ABC開始的，在后來的很多時候，學生認識單詞和學會英語發(fā)音也是通過英語歌曲。我們要看到英語歌曲對學生的啟迪作用，把英語歌曲插入到課堂活動中。

比如在學生讀到和圣誕節(jié)相關主題的英語閱讀時，教師可以趁機為學生教學圣誕歌曲jingle bells，通過朗朗上口的歌詞和熟悉的旋律拉近學生和閱讀材料的距離。與此同時，通過這種方式也可以讓學生在不知不覺中了解西方和圣誕節(jié)有關的文化，為他們提供了相應的文化背景，加深了他們對圣誕節(jié)的印象。

多元智能理論的出現(xiàn)，為小學英語教師在教學時提出了一種新的思路和方法，指明了新的道路。英語閱讀教學不是孤立的，是有一定的方法和技巧的，在素質教育的號召下，僅僅依靠傳統(tǒng)的題海模式已經不能適應新時代的要求。我們要熟悉掌握這一理論，把握好理論中的影響因素，立足實際，將這一理解運用到我們的教學活動中去，提高我們的教育質量和教育水平。

參考文獻：

[1]王宗川.多元智能理論在初中英語閱讀教學中的應用[D].重慶師范大學，2014.

[2]張智.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（28）：199.

編輯 趙飛飛