李楠

摘 要：小學(xué)音樂是聽唱的藝術(shù)，但教學(xué)不能僅僅就是聽和唱，需要結(jié)合更多的手段進行趣味化的教學(xué)。依據(jù)不同的教學(xué)要求和內(nèi)容特點，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、融合其他藝術(shù)、優(yōu)化教學(xué)手段、鼓勵自我表現(xiàn)等方式，盡可能讓學(xué)生感受到每節(jié)課的不同趣味，進而讓音樂教學(xué)充滿靈動之美。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)音樂；研究；興趣；策略

伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步，在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，教師要積極增加趣味性教學(xué)因素，建構(gòu)更加活躍的課堂，在豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生和教師之間能建立良好的互動關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

音樂教學(xué)課堂中技巧訓(xùn)練較為關(guān)鍵，因為節(jié)奏練習(xí)以及視唱練耳等理論性課程難以有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“在鐘表店里”一課的音樂教學(xué)過程中，教師可以將整個課堂設(shè)置為鐘表店的情景體系中，就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，確保學(xué)生能在課堂互動過程中充分夯實相應(yīng)的音樂知識。為了進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師也可以制作相應(yīng)材料：制作力度標(biāo)記或者是速度標(biāo)記引導(dǎo)學(xué)生對不同的內(nèi)容進行不同的演繹。另外，教師也可以利用卡片將歌詞或者是相關(guān)音樂知識制作為線索分別放置在班級的不同位置上，要求學(xué)生“在鐘表店”中尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)線索。

借助有效且集中的教學(xué)訓(xùn)練，能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知效果和內(nèi)化水平，也為后續(xù)教學(xué)過程的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，在建立良好師生互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，為后續(xù)教學(xué)主題的滲透和教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。

二、融合其他藝術(shù)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立健全完整的多樣化教學(xué)模式，確保能豐富教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)高效的音樂課堂。因為小學(xué)音樂教學(xué)較為豐富，教師要遵循藝術(shù)和教學(xué)相融合的教學(xué)機制和教學(xué)理念，科學(xué)融合不同的藝術(shù)形式，盡量在短時間就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生接觸新知識。

第一，教師要將美術(shù)和音樂進行融合。小學(xué)生喜歡畫畫，因此教師可以引導(dǎo)將音樂中描述的場景利用畫筆描繪出來，比如學(xué)習(xí)《螃蟹歌》讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出歌曲中的螃蟹，并且設(shè)置相應(yīng)的獎項，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為后續(xù)教學(xué)效果的全面優(yōu)化提供保障。

第二，教師可以將舞蹈和音樂聯(lián)系在一起。對于音樂教學(xué)而言，單一化的理論知識會使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，有效將舞蹈動作和音樂旋律進行融合，能在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生和教師能形成良好的學(xué)習(xí)互動。例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計相應(yīng)的節(jié)奏控制框架，并且要求學(xué)生在拍手的過程中自己原創(chuàng)一些“步法”。學(xué)生可以自己表演或者是幾個學(xué)生組成小組共同完成，這就能在提升學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的小組合作意識，為進一步開展相應(yīng)的課程講解創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺。

第三，將寫作過程和音樂教學(xué)聯(lián)系在一起。音樂教師要和語文教師進行溝通，針對一些歌詞意境較為豐富的篇章要求學(xué)生將相應(yīng)的歌詞進行擴展，或者是結(jié)合場景設(shè)計相應(yīng)的小作文。需要注意的是，學(xué)生也能將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個小故事，并且利用歌劇表演的形式展示出來，這就能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，建立完整的教學(xué)框架體系，并優(yōu)化教學(xué)手段，教師要將培養(yǎng)學(xué)生參與意識作為課堂教學(xué)的重點，有效提升音樂教學(xué)水平，積極踐行合理性教學(xué)機制。也就是說，只有豐富的教學(xué)過程和靈活多樣的教學(xué)課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教師和學(xué)生能有良好的教學(xué)互動。

首先，教師要豐富教學(xué)教具，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用多樣化教具、教法等提高教學(xué)實效性，比如自制飲料瓶作為吹奏樂器，利用生活用具制作打擊樂器等，確保學(xué)生能在課堂教學(xué)中時刻保持注意力，并且內(nèi)化一些較為枯燥的理論知識。

其次，在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)已經(jīng)較為普遍，為了提升音樂課堂的形象化水平，優(yōu)化教學(xué)流程的感染力和吸引力，就要將教學(xué)手段的多樣化管理作為關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生形象思維能力，保證能一定程度上擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也為教學(xué)管理工作的全面進步奠定基礎(chǔ)。最重要的是，教師要選擇一些具有現(xiàn)代感以及音樂律動的課件資源啟發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如，在講解《快樂的歌唱家》時，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)資源和音頻資料，有效營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)效果的綜合優(yōu)化，也為教學(xué)效果的全面進步奠定基礎(chǔ)。

四、鼓勵自我表現(xiàn)

教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機會，從心理學(xué)角度分析可知，小學(xué)生正處于表現(xiàn)力較強的年齡階段，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我展示中逐漸形成“自我”的意識。并且，音樂本身就是較好的表現(xiàn)自我的機會，教師要充分融合多元化教學(xué)管理路徑，引導(dǎo)學(xué)生在自我展示的過程中樹立自信心。

比如，學(xué)習(xí)完“老牛和小羊”一課，可以讓學(xué)生分組進行演唱表演，比如有的一組同學(xué)在內(nèi)部又分為兩個小組，一小組唱小羊的部分一小組唱小牛的部分，還有的組分為專門唱擬聲詞“咩咩叫”“哞哞叫”的句子。一方面，教師要保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的啟發(fā)性和實效性，在音樂欣賞時，要關(guān)注音樂作品的藝術(shù)形象，并且利用較為精確的語言將中心思想傳遞給學(xué)生，保證學(xué)生能形成身臨其境的感受，從而有效提升學(xué)生的綜合內(nèi)化水平。另一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以較為飽滿的情緒完成課程，從而啟發(fā)學(xué)生在課堂中形成積極的學(xué)習(xí)情緒，以保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)開展過程中，教師要添加趣味性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機制，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

編輯 劉瑞彬