顏麗

摘 要：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)拼音很重要，但是漢語(yǔ)拼音枯燥，學(xué)起來(lái)比較困難，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生趣學(xué)、樂(lè)學(xué)，并且很好地掌握拼音，需要結(jié)合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用兒歌引導(dǎo)、游戲激趣、讀寫結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；兒歌引導(dǎo)；游戲激趣；讀寫策略

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，它是一種工具，幫助學(xué)生識(shí)字、正音，漢語(yǔ)拼音的掌握情況將會(huì)大大影響后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但一年級(jí)的小朋友處于幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，一開(kāi)始就要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4種聲調(diào)，還要記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不小。如何在一年級(jí)教好漢語(yǔ)拼音，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)小策略。

一、兒歌引導(dǎo)記音形

兒歌，是孩子們從幼兒園就開(kāi)始接觸的，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，朗朗上口，易于記憶。在我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，有很多字母字音、字形是相近的。比如“b”“d”“p”“q”，很多孩子分不清。在教學(xué)中，我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)多遍仍無(wú)濟(jì)于事。于是我就帶著孩子們編兒歌，先讓孩子們觀察它們的不同，然后在班級(jí)里都說(shuō)一下自己的觀察，強(qiáng)化他們的有意記憶，之后再編成兒歌。我先編了一句：右下半圓b b b，然后再讓一個(gè)孩子接著編：左下半圓d d d；有了前兩個(gè)例子，下兩句就很好編了。最后我們總結(jié)出一首完整的兒歌：“右下半圓b b b，左下半圓d d d；左上半圓q q q，右上半圓p p p?！逼匆糇帜钢行谓谋容^多，又比較難區(qū)分，而一首小小的兒歌就可以解決問(wèn)題，比如：傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t；一扇小門n n n，兩扇小門m m m；一根小棍l l l，小棍帶點(diǎn)i i i，小棍帶尾j j j……在朗朗的誦讀聲中孩子們也記住了要學(xué)習(xí)的字母。

二、游戲激趣不枯燥

依據(jù)兒童心智發(fā)展的規(guī)律，把游戲與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)他們的參與積極性，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開(kāi)心地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一些游戲：

1.我讀你猜

一年級(jí)的孩子記憶是短暫的，在學(xué)習(xí)完之后要及時(shí)復(fù)習(xí)，但如果整天抄寫、默寫，效果肯定不好，而且會(huì)挫傷他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的熱情。于是我就想辦法用紙板剪成聲母和韻母，再發(fā)動(dòng)所有的家長(zhǎng)像我一樣都做了一套字母卡片。課堂上，同桌之間做游戲：我讀你猜。一個(gè)同學(xué)讀字母，另一個(gè)同學(xué)把這個(gè)字母找出來(lái)。一輪結(jié)束后再互換角色，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地就掌握了。

2.手指操

有些拼音字母的形很簡(jiǎn)單，在課堂上我會(huì)讓孩子用手指來(lái)表示字母的形，比如：“b”的一豎可以用一根手指表示，大半圓可以用另外一只手的拇指和食指來(lái)組合完成。我本以為，孩子們年紀(jì)這么小，可能只會(huì)模仿我的樣子來(lái)擺。但結(jié)果大大出乎我的預(yù)料，學(xué)生對(duì)此樂(lè)此不疲，在一起竟然幾乎把所有的拼音字母用手指表示了出來(lái)。手指操不僅可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新，也活躍了課堂的氣氛，讓孩子充分動(dòng)起來(lái)，提高了課堂效率。

3.郵遞員送信

聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的分類是教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓孩子們區(qū)分它們呢？我設(shè)計(jì)了“郵遞員送信”的游戲，我把所有的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)制作成信封樣的卡片。課堂上，讓每一組的學(xué)生上前投入到事先制作的寫著聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的郵筒中，每一個(gè)郵筒都是由學(xué)生扮演的，如果投得對(duì)，扮演郵筒的學(xué)生就學(xué)著機(jī)器人的聲音說(shuō)“好極了”，如果投錯(cuò)了則說(shuō)“投錯(cuò)了”。

4.摘蘋果

這個(gè)游戲是充分利用電腦多媒體的作用，在一張PPT上制作一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了蘋果，每個(gè)蘋果上都掛著一個(gè)音節(jié)，指名學(xué)生讀讀，只要讀對(duì)了這個(gè)蘋果就會(huì)掉下來(lái)，表示被摘下來(lái)了，并且有配音：很棒，這個(gè)蘋果歸你了！也可以兩個(gè)小朋友上來(lái)比賽搶答，最后可以比比誰(shuí)摘的蘋果多，誰(shuí)就贏了。

5.開(kāi)火車

我們學(xué)校是小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)不多，所以特別適合用“開(kāi)火車”的游戲，即教師問(wèn)：火車火車哪里開(kāi)？同學(xué)回答：這里開(kāi)，這里開(kāi)！為加強(qiáng)氣氛，可以邊說(shuō)邊拍手，然后順著橫排或者是豎排依次完成老師的任務(wù)，開(kāi)完之后還可以評(píng)價(jià)一下，如：這個(gè)火車頭帶得好，或者那個(gè)拐彎的地方讀得好。課堂上有了這輛“小火車”，孩子的積極性又提高了不少。

三、讀讀寫寫有實(shí)效

1.拼讀鏈接

拼音是識(shí)字的工具，讓學(xué)生讀一些帶有拼音的簡(jiǎn)單讀物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞的認(rèn)讀，加強(qiáng)對(duì)拼音的識(shí)記。本學(xué)期，我在班級(jí)循序漸進(jìn)地推進(jìn)閱讀活動(dòng)，首先，班級(jí)閱讀課由老師帶領(lǐng)孩子一起讀曹文軒主編的《和大人一起讀》；接著，家長(zhǎng)每天督促孩子誦讀《日有所誦》上的拼音兒歌；兩個(gè)月后，讓家長(zhǎng)和孩子親子共讀《木偶奇遇記》等拼音故事讀物，讀完之后還要進(jìn)行課外閱讀知識(shí)檢測(cè)，以檢查孩子的閱讀情況。

2.讀寫結(jié)合

在孩子學(xué)習(xí)了音節(jié)之后，我會(huì)經(jīng)常寫一些音節(jié)詞和句子給孩子們練讀，偶爾還會(huì)寫一些成語(yǔ)。拼音學(xué)完了，先嘗試著讓他們每天根據(jù)自己白天的生活寫一句話，這句話隨便寫什么，沒(méi)有任何要求，只要把拼音寫對(duì)即可。第二學(xué)期可以嘗試著寫寫拼音日記，不會(huì)寫的字詞可以用拼音代替，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用拼音，讓拼音真正起到工具的作用。

總之，拼音教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要讓拼音教學(xué)變得靈活、有趣，讓學(xué)生在愉快的心境中辨別易混淆的拼音，鞏固拼音的識(shí)記，在讀寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音，為后面的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉.略談漢語(yǔ)拼音教學(xué)的若干問(wèn)題[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（19）：16-18.

[2]林小倩.淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年段拼音教學(xué)的有效實(shí)施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：112-114.

編輯 郭小琴