艾麗娟

摘 要：漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的首要步驟。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)拼音 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，應(yīng)該注意研究兒童心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。經(jīng)過我多年從事低年級(jí)語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的首要步驟。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如教學(xué)單韻母 ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母 ü 有什么相似的地方？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母 ü 的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母 ü，紅鯉魚吹出的泡泡就像是 ü 上的兩個(gè)小圓點(diǎn)。可見學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考能夠編出很多朗朗上口的兒歌。如在做練習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生觀察每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和 d?！边€有一 個(gè)學(xué)生也站起來說：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下 t t t?！苯處熍d奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。在教學(xué) j、q、x與 ü 相拼時(shí)，理解 ü 上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問題解決了。如曉彤小朋友聯(lián)系小 ü 的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來了 j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招呼，因?yàn)槊χf話，連泡泡都忘吹了。所以小 ü 碰見j、q、x、上面兩點(diǎn)就不見了。曉陽小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴就不能吹泡泡了。佳寅小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小 ü 急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來了，他們說：“小 ü，我們一起去玩吧。”小 ü 聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小 ü 見了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒有了。這樣，學(xué)生通過觀察動(dòng)腦編兒歌、編口訣、編故事等，就能把拼音的音、形牢牢地記在腦子里了。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動(dòng)起手來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

1. 動(dòng)手做

學(xué)生每學(xué)完一課漢語拼音，我就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。孩子們得意地拼讀著，臉上無不流露著成功、自豪地喜悅。

2. 動(dòng)手?jǐn)[

課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出左邊g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3. 動(dòng)手畫

在教學(xué)中還可以先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為‘z配上一幅畫嗎？”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開后的形狀像“z”，有的寫一個(gè)數(shù)字2，把2展開像“z”，還有的畫一只齜著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……通過學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺地學(xué)會(huì)了。

4. 動(dòng)手貼

未來社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)ang、 eng、 ing、 ong一課后，在看圖拼音節(jié)時(shí)，教師事先用電腦找出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片，課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。

三、讓學(xué)生動(dòng)口演練

1. 故事引出，激發(fā)興趣

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望。如講練習(xí)題“小動(dòng)物分別住幾樓？寫在括號(hào)里”這一題，我就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所標(biāo)亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說：“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？ 請(qǐng)到我家來做客?！边@時(shí)老師在每層樓房貼上信袋說：“誰愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門了?！睂W(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。

2. 走出教室，高興拼讀

教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來到樓下，說：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生們舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著，大聲地拼讀……

3. 注音讀物，練習(xí)拼讀

在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過看圖、實(shí)物、認(rèn)形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我動(dòng)員學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

我在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法，試圖把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與教學(xué)過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。