張伶俐

摘 要：簡便運算在提升學生計算速度、效度以及精度方面有著至關重要的作用。然而，歸因于部分小學高年級教師對于簡便運算不夠重視以及采取的教學方法不當等，致使小學高年級數學簡便運算缺乏實效性。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些提升小學高年級數學簡便運算教學實效性的有效策略。

關鍵詞：小學；高年級數學；簡便運算；教學策略

簡便運算是小學數學教材中的基本內容之一。顧名思義，簡便運算就是相比于普通運算而言更加簡單、更加便捷。當學生學會了靈活自如地運用簡便運算之后，他們的運算速度、運算準確性都會得到顯著提升。

然而，因為部分小學生沒有充分認識到簡便運算的好處，未能熟練掌握簡便運算的方法，所以導致這部分小學生談“簡便運算”而色變。對于這部分小學生，簡便運算不僅不是他們提升計算效率的推手，還成為他們提升計算效益的羈絆。

鑒于此，在小學數學教學過程中，教師要想方設法優(yōu)化簡便運算的教學方法，據此，要讓小學生充分認識簡便運算的諸多益處，并引領他們在實際運算過程中靈活自如地運用簡便運算。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些小學高年級簡便運算的教學策略。

一、盡顯簡便運算之妙，激發(fā)簡便運算之趣

贊可夫說：“學習者對學習材料的濃厚興趣可能成為他們學習的動機。”為了切實提升小學高年級數學簡便運算教學的實效性，教師首先要激發(fā)學生對簡便運算的濃厚興趣。

事實上，部分小學高年級學生之所以對簡便運算缺乏興趣，主要是因為他們還沒有充分認識到簡便運算的諸多妙處。因此，小學數學教師要在緊扣教材教學內容的前提下，采取各種行之有效的策略向學生展現簡便運算的各種妙處，據此激發(fā)學生學習簡便運算的濃厚興趣。

以計算“125×3×8=”這道算式為例，教師首先可以讓學生按照從左往右的計算順序依次計算，并且在學生計算這道算式的過程中，教師還要為學生計時。然后，教師可以明確要求學生運用乘法交換律進行計算，并再次為學生計時。毫無疑問，運用簡便方法比普通方法要節(jié)省好多時間。緊接著，教師可以讓學生說一說自己運用兩種方法計算這道題目的體會。這樣一來，學生就能夠切身感受到簡便運算的諸多好處。

教師盡顯簡便運算的諸多妙處能夠迅速吸引小學生的眼球。如此這般，小學生學習簡便運算的濃厚興趣也就會油然而生。

二、探究簡便運算之法，深諳簡便運算之道

常言道：“難者不會，會者不難?！辈糠中W高年級學生之所以覺得在實際計算過程中運用簡便運算難，主要是因為他們還沒有熟練掌握各種簡便運算方法。

鑒于此，在小學高年級數學教學過程中，教師要緊扣教材教學內容，精心設計課堂教學活動，讓學生以積極主動地參與這些課堂教學活動為契機，自主探究各種簡便運算計算方法。這樣一來，小學生就會逐漸深諳簡便運算之道，并會在實際計算過程中自覺主動地運用簡便運算提升計算效率。

例如，在小學高年級數學課堂教學過程中，教師在設計計算練習題目的時候不僅要緊扣教材教學內容，還要有的放矢地滲透簡便運算方法。立足于這些練習題目，學生就能夠自主探究一些簡便運算的方法。

當學生逐漸掌握了各種簡便運算的方法之后，他們就能夠在實際計算中自覺主動地運用簡便運算提升計算速度與準確率等。

三、搭建簡便運算之臺，提升簡便運算之速

常言道：“站在岸上永遠學不會游泳?！睂τ谛W高年級學生來說，要想熟練掌握簡便運算的方法，提升簡便運算的速度，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，大量扎實有效的訓練不可或缺。

因此，為了循序漸進、富有成效地提升小學高年級學生簡便運算的速度，教師要圍繞教材教學內容，結合學生的認知水平，充分利用各種教學輔助手段，精心為學生搭建各種簡便運算的舞臺。立足于這些舞臺，學生就能夠打牢簡便運算的基礎，顯著地提升簡便運算的速度。

舉例來說，小學高年級數學教師可以在練習課上經常性地開展一些簡單易操作的數學競賽活動。在這樣的數學競賽活動中，教師可以適量適度地融入一些與學生認知水平相符的簡便運算題目。學生為了能夠在這種數學競賽中脫穎而出，他們就會積極主動地嘗試使用各種簡便運算方法。

如此一來，學生在全神貫注地參與教師精心設計的簡便運算訓練活動的過程中，他們簡便運算的速度也會得到穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學高年級數學簡便運算教學過程中，教師要想方設法讓學生清晰地認識簡便運算的諸多妙處，據此激發(fā)學生對簡便運算的濃厚興趣，進而為提升簡便運算的實效性開鑿動力；教師要處心積慮地讓學生自主探究簡便運算的各種方法，以此引領學生熟練掌握簡便運算的各種方法，進而為提升簡便運算的實效性清除障礙；教師要千方百計地讓學生富有成效地參與簡便運算訓練活動，憑此助推學生穩(wěn)步提升簡便運算的實際速度，進而為提升簡便運算實效性搭建平臺。

總而言之，小學高年級數學教師要著力提升簡便運算教學的實效性，讓運用簡便運算成為學生的一種習慣，讓簡便運算成為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一條蹊徑。

參考文獻：

[1]楊康玲.小學六年級數學簡便計算的有效教學[J].教育科學（引文版），2016（11）：256.

[2]楊俊.淺談小學數學簡便計算的教學策略[J].小學教學研究，2016（5）：69-70.

編輯 杜元元