李明華

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較難，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力不夠健全，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識，讓學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)的時候，取得更好的效果。體驗式教學(xué)模式的運用，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況和學(xué)生反應(yīng)進行具體調(diào)整，找到最有效的運用方式，這樣才能夠有效保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；策略方法；探析思考

在小學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)模式的運用主要是幫助學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)的時候，具體了解相關(guān)知識的運用。因為在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度其實是比較大的，這一階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展還不是很理想，對于具體問題的解析，仍然需要教師的引導(dǎo)，在這種情況下，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生去積極探索、思考、分析體驗式教學(xué)模式，從而有效實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。具體課程教學(xué)過程中，如何科學(xué)運用體驗式教學(xué)模式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，需要教師進行積極的思考。

一、重視學(xué)生的個性

一堂高效的數(shù)學(xué)課，不是針對少部分學(xué)生，也不是大部分學(xué)生，而是全部的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的差異是存在的，且差異可能越來越大，那么為追求高效的課堂，是不是要放棄一部分學(xué)生的個性呢？答案顯然不是。高效的課堂需要在尊重每個學(xué)生差異性的前提下，量體裁衣，對癥下藥，尊重各個學(xué)生之間不同的個性特征，發(fā)揮他們的最大能動性，使得每一個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的浸潤。

怎么針對學(xué)生的差異性對癥下藥呢？要是針對一個學(xué)生而提出一種教學(xué)方法，那也太費時費力了。此時，分層次教學(xué)或許是一個較好的選擇，如劃分學(xué)習(xí)小組，其在充分照顧到每一個人的差異的同時，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如：教師在教授數(shù)學(xué)方程式時，在理解題意的基礎(chǔ)上，找出不同變量的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言列出一個方程式，緊接著讓學(xué)生解釋方程式的含義。最后通過語言表述，加深自己對方程式的印象與理解，還能產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的特有的自豪感。

為了使得課堂變得更加高效，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的積極主動性，讓學(xué)生能更加簡單容易地接受知識。也就是說，注重每一個學(xué)生的個性，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上查看效果與成效。在教學(xué)前，為了使學(xué)生成為課堂真正的主人，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)的內(nèi)容，主動了解學(xué)生的個性特征，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)與方法。接受數(shù)學(xué)知識是一個漫長的過程，每個學(xué)生之間的差異也決定了他們接受數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和速度都不盡相同，從了解知識到在腦海中形成系統(tǒng)的知識，更需要學(xué)生自身的實踐與經(jīng)歷，進而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生利用體驗式學(xué)習(xí)去提高數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的。尤其是在解決數(shù)學(xué)題目的過程中，如果學(xué)生不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)的解題方法，他就會在做題的道路上難以前行。隨著課程的改革，各學(xué)科都有了很大的改善，對于任何一個科目來說，學(xué)科的核心素養(yǎng)是非常重要的。

也許，有的人會認(rèn)為只要老師把知識點講到位了，就算是一次成功的課堂，其實并不是這樣的。學(xué)會思考對學(xué)生來講是非常重要的，學(xué)生不僅要聽取老師講述的知識內(nèi)容，更要學(xué)會去問為什么，有了疑問，才會懂得思考。而學(xué)會了思考，才會有進步。就好比老師在講述方程的時候，要讓學(xué)生去思考為什么與x軸的交點就是該方程的解。只有學(xué)生真正去深入了解和探索，才會真正明白其中的緣由，才會更好地將其運用到解題過程中。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)方程的過程中，數(shù)形結(jié)合是非常重要的一種解題思路，學(xué)生要非常熟練地掌握這種方法，才能夠在做題過程中更加快捷。

三、注意生活化教學(xué)模式的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)模式必須要強調(diào)生活化，生活化的教學(xué)其實就是將學(xué)生的具體生活和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，因為單純地進行抽象的邏輯思維的訓(xùn)練，往往會使得學(xué)生比較抵觸，但是如果將抽象的知識和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起的話，學(xué)生就會有比較大的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，會覺得這樣的課程更加有趣，在課堂范圍內(nèi)形成比較好的學(xué)習(xí)氣氛。所以具體教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點，在課程教學(xué)中盡量生活化。比如在教學(xué)平均數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以問學(xué)生生活中有哪些實際事物可以和我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起。如果讓你來選擇的話，你會用什么樣的內(nèi)容來解釋？這樣的教學(xué)就能夠更好地保障教學(xué)的質(zhì)量。

體驗式教學(xué)更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點和成長特點，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)有效地運用體驗式教學(xué)幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮