劉瑾
摘 要:《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效果。尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,教師應(yīng)著重提升學(xué)生的整體閱讀能力,通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖,形成一定的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀素材的不斷豐富使得思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更加廣泛,通過(guò)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建可以將枯燥的閱讀材料變得豐滿(mǎn),幫助學(xué)生搭建理解文本的支架,從而化解學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)分析及內(nèi)容理解的難度。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用
一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介
思維導(dǎo)圖是由托尼·巴贊于20世紀(jì)60年代提出的一種放射性的思維,又叫心智圖、概念圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它將圖片以及文字有效結(jié)合起來(lái),把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)一些主題以及關(guān)鍵詞將知識(shí)與顏色以及圖畫(huà)的等多種素材進(jìn)行有效的鏈接,與記憶形成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)。
二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇中的應(yīng)用
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升注意力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉,一旦學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到有效的提升,因此,在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中教師可以從整體感知閱讀材料出發(fā),利用學(xué)生感興趣的事物,給予學(xué)生一定的圖畫(huà)沖擊,結(jié)合多媒體教學(xué),捕捉學(xué)生內(nèi)心最積極、最活躍的心理因素,促進(jìn)學(xué)生整體感知能力提升。例如在教學(xué)有關(guān)My Home的語(yǔ)篇中,教師可以通過(guò)一個(gè)小動(dòng)物的家對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這樣能夠更快地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。
2.促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,提高記憶力
充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用,要讓學(xué)生能夠有意識(shí)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分,將一篇較為復(fù)雜的長(zhǎng)篇閱讀內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幾個(gè)較小的內(nèi)容,便于理解。當(dāng)然教師可以通過(guò)小學(xué)生易于接受的方式,展開(kāi)教學(xué),例如通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式,將每一部分的講解重點(diǎn)認(rèn)真畫(huà)下來(lái),然后將不同的重點(diǎn)連接,提高學(xué)生的思維能力。面對(duì)一些特殊的長(zhǎng)篇文本時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生分段進(jìn)行學(xué)習(xí),首先給學(xué)生呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生可以清楚了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后結(jié)合語(yǔ)篇的中心內(nèi)容,分模塊閱讀,針對(duì)每一部分問(wèn)題逐一討論,尋找答案,關(guān)注到閱讀中的細(xì)節(jié)性問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)篇的理解。
在把握語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)以后,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的討論和交流,利用板書(shū)或者多媒體為學(xué)生梳理一些重難點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的理解,提高學(xué)生的記憶力。在最后,適當(dāng)結(jié)合一些問(wèn)題,讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,針對(duì)一些學(xué)生可以理解的內(nèi)容,給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間,讓學(xué)生展現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇的見(jiàn)解,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí),將一些短暫性的記憶不斷地加深印象,從而形成長(zhǎng)期記憶。
3.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)
英語(yǔ)課堂離不開(kāi)情境教學(xué),無(wú)論是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)還是其他的學(xué)習(xí)都需要在一定的情景之上,讓學(xué)生融入其中。思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維,讓學(xué)生可以圍繞中心主題展開(kāi)分支,進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生的思維可以不斷地發(fā)散,同時(shí)又能夠在一個(gè)整體的學(xué)習(xí)情境下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)情境后,讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)月份的語(yǔ)篇中,教學(xué)內(nèi)容不僅從單詞以對(duì)話(huà)存在一定的學(xué)習(xí)難度,在學(xué)生接受語(yǔ)篇介紹時(shí)也較為難以理解,因此教師可以創(chuàng)設(shè)生日排隊(duì)的情景,結(jié)合多媒體的圖畫(huà)以及音樂(lè),渲染課堂氛圍,適當(dāng)提出一些問(wèn)題,When is your birthday?How many months are there in a year?由教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行本節(jié)課的思維導(dǎo)圖的完善,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分享和交流,教師可以適當(dāng)給予一些點(diǎn)撥,在學(xué)生整體思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,適當(dāng)給予一些幫助,讓學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以更加完善。
思維導(dǎo)圖給予學(xué)生層次化的學(xué)習(xí)系統(tǒng),幫助學(xué)生從整體上把握英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí),更加多元化地接受英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí),教師要合理利用思維導(dǎo)圖,提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]寇大波.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ):教學(xué)版,2016(4):32-35.
[2]吳海燕.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2014(15):82-83.
編輯 高 瓊