葉秀美

摘 要：識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在生活的實(shí)踐之中認(rèn)識(shí)漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；策略；識(shí)字方法；激發(fā)興趣

識(shí)字的形式多種多樣，有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字，內(nèi)容也是豐富多彩，讓學(xué)生掌握多種的識(shí)字方法，感受到漢字的魅力。為了讓小學(xué)生可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、盡快教給學(xué)生識(shí)字方法

1.象形識(shí)字

我們中國(guó)的漢字有一部分是象形文字，通過(guò)文字的形狀和筆畫(huà)特征，將物體的特征表達(dá)勾畫(huà)出來(lái)。例如“門”就好像是門框的組合，“吃”就好像一個(gè)人再吃東西一般。學(xué)習(xí)象形文字，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，既記住了字形，也理解了字義。

2.利用基本字記憶字形

再學(xué)習(xí)了一些字之后，可以通過(guò)這些字延伸出許多不同的字，加一筆減一筆，多一橫添一豎，原來(lái)的字就變成了一個(gè)新的字。比如學(xué)習(xí)了“日”字之后，學(xué)生通過(guò)加一筆，認(rèn)識(shí)了田、目、由、舊、旦、甲、申、電、白等。

3.利用部首的變化記憶字形

許多的漢字在更換部首或者去掉部首之后，往往會(huì)變成另一個(gè)字，我們可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生做游戲或者進(jìn)行課堂訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字可以由其他的字加減部首或者去掉部首得到，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4.利用查字典識(shí)字

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生用部首查字法查字典，既可以準(zhǔn)確知道它的讀音，還可以了解詞義詞性以及意義組詞等等信息。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字

部編版一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字，具有構(gòu)形簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高的特點(diǎn)。根據(jù)此特點(diǎn)及小學(xué)生的接受能力理解能力，教師將他們熟悉的語(yǔ)言要素作為主要的材料，并和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們識(shí)字、學(xué)字、認(rèn)字。

1.從觀察事物中學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字

要求學(xué)生從身邊的事物抓起，留心身邊的人和事。如，看懂課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字幫助老師發(fā)放作業(yè)，老師宣布的事情以文本的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生讀懂和領(lǐng)悟，等等這些事物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在無(wú)形中識(shí)字。

2.從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

語(yǔ)文和生活密不可分，我們鼓勵(lì)孩子們通過(guò)不同的渠道識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多問(wèn)，多查。例如同學(xué)們和家長(zhǎng)一起去逛超市可以認(rèn)識(shí)許多商品名稱，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞就可以問(wèn)家長(zhǎng)和售貨員，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)在帶孩子游玩動(dòng)物園的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有各種指示牌和說(shuō)明牌，動(dòng)物的名字和習(xí)性等等漢字，這都是孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

3.在自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字

體驗(yàn)的含義就是人在實(shí)踐活動(dòng)中得到一系列的感受，并引發(fā)了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而用語(yǔ)言漢字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在不同的環(huán)境中感受生活，體驗(yàn)生活，長(zhǎng)久下去，便達(dá)到了識(shí)字的目的。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解“追”和“迎”的不同含義，我引導(dǎo)學(xué)生表演，親身體會(huì)到字義，并且能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字

興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)、喜歡學(xué)。

1.編字謎識(shí)字

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，所以在玩猜字謎的過(guò)程中學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如教學(xué)“告”字時(shí)，我編了字謎“一口咬掉牛尾巴”讓大家猜。

2.編順口溜識(shí)字

順口溜朗朗上口，還富有幽默感，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，將一些漢字的規(guī)律和特點(diǎn)編成順口溜，教會(huì)他們傳唱，這樣的教學(xué)效果很好。

3.游戲識(shí)字

游戲是小學(xué)生的最愛(ài)，將識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生玩在其中，不僅富有娛樂(lè)性，還能學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生有意注意的時(shí)間短，無(wú)意注意的時(shí)間長(zhǎng)，根據(jù)這樣的情況，游戲的設(shè)計(jì)不能單調(diào)，要融合多種的形式，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了游戲樂(lè)園，這樣才能讓他們保持熱情，有效記住漢字。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

識(shí)字教學(xué)中，老師可以先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“楊、揚(yáng)”“刻、孩”“欄、攔”等。老師讀到哪個(gè)字，學(xué)生就把哪個(gè)字摘下來(lái)，然后進(jìn)行組詞和解釋，組詞正確并且講解清楚明了，老師就要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)論是精神上的鼓勵(lì)還是小紅花等實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生都意義重大，這樣學(xué)生才能不斷受到賞識(shí)，不斷取得進(jìn)步。

總之，識(shí)字教學(xué)的高效離不開(kāi)課堂和生活，老師一定要充分利用好課堂這個(gè)主陣地，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂；同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的語(yǔ)文意識(shí)，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)記新的字形，鞏固已學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)他們大膽想象，多與人交流，在生活的環(huán)境中掌握更多的漢字。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)