李星偉

摘要：構(gòu)建和諧有效的語文課堂，重視朗讀在教學(xué)中的作用，有感情的朗讀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高寫作和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：朗讀 語文教學(xué) 作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”“讀”“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用。“三分文章七分讀”，這句話流傳至今，不難看出古人對讀的重視。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也提出十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、開拓思維和陶冶情操，所以說，在語文教學(xué)中要重視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常規(guī)的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。所以說，在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀不可忽視。學(xué)生十分喜歡聽教師范讀，模仿教師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平提高得越快。在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧方法指導(dǎo)十分重要。朗讀要正確。“正確”指的是普通話，發(fā)音清楚響亮、不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀。朗讀要流利。“流利”指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句。不能看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，看一句話讀一句話。要做到嘴里讀這句話，眼睛就看到下面一句話。朗讀速度要適中。在朗讀過程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓。正確地讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。注意長句中間的停頓，課題后的停頓，自然段間的停頓。朗讀要在理解的基礎(chǔ)上讀，邊讀邊想。理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，語文課朗讀為了讀懂課文，朗讀時(shí)一定要邊讀邊想，可以和課文后的思考題結(jié)合起來，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧表情達(dá)意。對課文內(nèi)容的深入理解是朗讀好的基礎(chǔ)，但是，如果不能把從課文中理解的東西正確地運(yùn)用語調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來，就達(dá)不到讀出思想、感情的水平。比如，語調(diào)。語調(diào)對表達(dá)思想感情的作用很大。如“啊”這個(gè)字，念得長一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，就可以表達(dá)出猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重等種種不同的感情。

根據(jù)教材不同，多樣化指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，在課文分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀，自己去咀嚼、品嘗，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文、訓(xùn)練語感。教材中有詩歌、散文、童話、寓言等，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美的就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，抒發(fā)熱愛祖國河山的思想感悟。所以教師要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性地采用自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、表演讀、領(lǐng)讀等方式，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建展示朗讀能力平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整體把握，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)思想內(nèi)容和語言文字的高度統(tǒng)一。課文中的重點(diǎn)段落中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要緊扣重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此說，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，有感情地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)建和諧有效的語文課堂，重視朗讀在教學(xué)中的作用，有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高寫作和口語交際能力。發(fā)揮讀、朗讀、品讀“潤物細(xì)無聲”的作用，以讀促悟，以悟促學(xué)，讓師生走進(jìn)輕松、快樂、高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教科文匯.

[2]新課程（中學(xué)版）.endprint