王強

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級學(xué)段要背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇，課外閱讀總量不少于5萬字?！稑?biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言等故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。由此可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“能讀”和“喜歡”上。

關(guān)鍵詞：低年級 喜歡 閱讀興趣

在指導(dǎo)低年級閱讀時一要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，二要結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談幾點看法。

一、緊抓學(xué)生特點，激發(fā)閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)從培養(yǎng)興趣開始，只有激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，才能使其積極主動地投身到課外閱讀中去。面對低年級的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓他們體會到讀書的樂趣，由于他們年齡小，再加上剛?cè)雽W(xué)認(rèn)識的字也不多，閱讀就存在一定的困難。面對如此問題，老師就要選擇一些他們感興趣的，看得懂的帶有插圖的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣。

1.故事引趣，讓孩子感受書籍的神奇。要培養(yǎng)低年級學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，老師首先就要利用每天活動課時間，組織開展故事會，聲情并茂的給學(xué)生講述一些他們感興趣、聽得懂的童話故事，學(xué)生看到老師故事講得生動有趣，就會受到感染，喜歡上故事。教師在講故事之前要把故事名字提前告訴學(xué)生，這樣有條件的學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢或詢問家長先知故事內(nèi)容，有助于學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。老師要堅持每天為學(xué)生講一個小故事，長此以往，學(xué)生就會覺得書籍是那樣的神奇，進(jìn)而喜歡上讀書。

2.設(shè)疑激趣，調(diào)動孩子們讀書的欲望。教師不能為講故事而講故事，要在講故事的時候設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽故事。這樣，一方面，能喚起學(xué)生聽故事的興趣；另一方面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們讀書的沖動。如我給學(xué)生講《十二生肖的故事》前，我問學(xué)生：“十二生肖是哪十二種動物？”學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備爭先恐后的說出了十二生肖的名字。進(jìn)而我問：“老鼠那么小，還那么怕貓，為什么他會排在牛和老虎的前面？”學(xué)生一聽就興趣高漲，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案我們就來一起閱讀《十二生肖的故事》吧，這時我把故事呈現(xiàn)在大屏幕上，孩子們就可津津有味的讀了起來。

3.表演生趣，體會書中人物的情感。根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強的特點，讓學(xué)生閱讀一些故事時，老師可以組織表演情景劇，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子對故事中各個角色的理解。講《貓和老鼠》時，學(xué)生對貓三次偷吃豬油的故事情節(jié)特別感興趣，故事講完后我準(zhǔn)備了部分頭飾和道具，讓學(xué)生帶著貓和老鼠的頭飾表演，學(xué)生興趣濃厚，把貓的動作和神態(tài)表演的惟妙惟肖。孩子們在陣陣的歡笑聲中品嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受閱讀的樂趣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，產(chǎn)生讀書的沖動時，老師可以在課堂上教給學(xué)生一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣并樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，讓他們牢記；當(dāng)遇到需要背誦積累的句子時，可以通過“小火車”比賽的形式，來激發(fā)他們背誦。利用學(xué)校的圖書室，班上的讀書角，時時處處為孩子們營造讀書氛圍，讓他們進(jìn)入校門就能感受到校園的書香氣息。另外，教師還可以組織同學(xué)們交流讀書心得，交流自己好的讀書方法，這樣在學(xué)生拿到書的時候就可以用一些好的方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，讓學(xué)生愛上書籍，喜歡閱讀，感受到讀書的樂趣。

三、讓課外活動課成為孩子閱讀的平臺

隨著各地“打造書香校園”活動的開展，“讀好書，好讀書”已日漸成為大家的共識，老師要有意識的引導(dǎo)孩子們充分利用課外活動課這個平臺，逐步讓學(xué)生學(xué)會有選擇地讀書，查找搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生的閱讀能力就會得到更進(jìn)一步的提高，不僅會好讀書，而且能會讀書，并能學(xué)會如何把書中的知識為我所用。例如，教關(guān)于名人故事的課文時，教師就可以布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語句。再讓學(xué)生讀一些關(guān)于寫名人故事的書。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的名人有什么吸引你的地方。這樣層層深入，學(xué)生不但要找書、讀書、摘抄，同時還要思考。這樣的閱讀不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到日?；顒又?，也增強了孩子們團結(jié)協(xié)作的能力。如果長此以往地訓(xùn)練，學(xué)生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。

總之，如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我們每一位語文教師都將不斷的摸索，不斷的總結(jié)。讓我們致力為孩子們打造出一片絢麗的課外閱讀的空間，讓他們在書籍海洋里盡情地去遨游吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉云.“讀、寫、繪”引導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀[J].教育，2017，（14）.endprint