咸洪金+咸友連

摘要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了人們的普遍重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。同時(shí)，可以促進(jìn)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué) 交際策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活壓力日益增大，而人們的交流卻日益減少，只有掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)能力才能順利參加社交活動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步口語(yǔ)交際能力在社交活動(dòng)中的作用越來(lái)越明顯，要想迅速融入當(dāng)前社會(huì)則只有提高口語(yǔ)交際能力，因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著非常重要的作用，保證小學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力、應(yīng)用正確的教育教學(xué)方法是擺在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面前的主要任務(wù)。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

當(dāng)前學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，很多老師在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中根本沒(méi)有開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖然有的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性但關(guān)于實(shí)際教學(xué)還缺乏一定的理論研究，教師只是利用原來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)課，開(kāi)展常規(guī)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有的教師在教學(xué)中明顯存在著走形式擺過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。沒(méi)有注意到其的實(shí)際效果，在實(shí)際口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只是應(yīng)用了教材當(dāng)中的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例，而且也不能做到常態(tài)化訓(xùn)練，利用平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練只能成為一句空話，口語(yǔ)交際訓(xùn)練與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越生疏，嚴(yán)重抑制了當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生處于消極應(yīng)對(duì)狀態(tài)

小學(xué)生通常不具備參與意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也只是兼顧到教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，因此很多教師在實(shí)際教學(xué)中一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種形勢(shì)下學(xué)生的表達(dá)欲望受到了嚴(yán)重壓抑，要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力存在較大的難度。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)形式化

對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是為了提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，形成與人交往的良好的習(xí)慣，能夠正確面對(duì)生活。當(dāng)前教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先，訓(xùn)練的綜合性不強(qiáng)，有的教師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練就是要求學(xué)生口頭作文，學(xué)生能夠自己表明意思即可，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)不包括交際內(nèi)容，口語(yǔ)交際的靈活性與應(yīng)變性、互動(dòng)性得不到體現(xiàn)，影響了學(xué)生交際能力的進(jìn)一步發(fā)展。其次，訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)少，雖然自表面上看課堂訓(xùn)練中學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，但筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多只是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在練習(xí)，大部分學(xué)生只是坐在原地傾聽(tīng)，不能真實(shí)表達(dá)自己的意思，導(dǎo)致訓(xùn)練活動(dòng)收不到較好的效果。

4.口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不完善

有的教師認(rèn)為當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練就是依據(jù)教材與課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能將口語(yǔ)交際練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起。說(shuō)明教師還沒(méi)有準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的真實(shí)內(nèi)容，因此雖然學(xué)生參加了大量的口語(yǔ)交際活動(dòng)，但交際能力卻沒(méi)有得到明顯提高。有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起進(jìn)行?！彼?，語(yǔ)文教師應(yīng)該在當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)中融入實(shí)際生活內(nèi)容，不能一味利用課本，要意識(shí)到當(dāng)前生活環(huán)境的重要性，充分發(fā)揮當(dāng)前生活環(huán)境的作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以在口語(yǔ)交際教學(xué)中引入生活中的片斷、課文中的內(nèi)容、商店購(gòu)物等各種內(nèi)容，保證學(xué)生的口語(yǔ)交際環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)入生活情境當(dāng)中，真正感受口語(yǔ)交際的實(shí)際作用，從而在與人平等交流中掌握如何與人交往的技能。

如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物講價(jià)”一節(jié)時(shí)，教師可以充分利用教室為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，在商店中設(shè)計(jì)了豐富的商品，要求學(xué)生獨(dú)立完成商品的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，增加了學(xué)生在“購(gòu)物講價(jià)”中的感受。利用這種教學(xué)方法開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以得到學(xué)生的大力歡迎，學(xué)生在自己購(gòu)物過(guò)程中，可以嘗試自不同角度與售貨員進(jìn)行交流，不但可以掌握講價(jià)手段而且也提高了自己的口語(yǔ)技能。

2.分階段教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生有著不同的年齡，在不同年齡段有著不同的表現(xiàn)，因此教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生形象思維能力還處于主導(dǎo)地位，因此以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣、傾聽(tīng)習(xí)慣為主，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、模仿、交際能力，主要利用讀古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、童話、故事等教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展朗讀與背誦，幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的語(yǔ)言。中年級(jí)的學(xué)生有了一定的心理感受與想法，因此要求學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中應(yīng)該具有一定的條理性與交際能力。可以利用講笑話、講故事、表演、主持等各種手段進(jìn)行教學(xué)，背誦與模仿也有著一定的作用。

3.創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師要意識(shí)到不同學(xué)生有著不同的個(gè)性，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，將自己對(duì)學(xué)生的贊許及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而應(yīng)該做學(xué)生良師益友，要來(lái)到學(xué)生中間與學(xué)生交流，學(xué)生才樂(lè)于接近自己的老師，出現(xiàn)不懂的問(wèn)題才會(huì)想到自己的老師，從而與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了合理交流，創(chuàng)建了輕松活潑的課堂氣氛。

4.豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容

開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)只利用課堂時(shí)間明顯不夠，因此還需利用大量的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等，利用參加各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造了豐富的機(jī)會(huì)。

5.舉辦多種形式的比賽

教師也可以組織豐富多彩的比賽活動(dòng)，如朗讀、主持人角色、導(dǎo)游、講故事等各種比賽，利用形式多樣的比賽活動(dòng)可以激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性。

6.口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)不能一味依據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行，可以同時(shí)結(jié)合應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為等多個(gè)指標(biāo)，力求做到考核形式多樣化，才能掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。可以應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，如定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的提高，保證每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師只有在深入研究教材的基礎(chǔ)上，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)建有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)才能收到較好的效果，真正提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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