孔祥東+李海玲+孔霞

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和課堂教學(xué)的活躍性。讓學(xué)生真正在課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。在分析現(xiàn)代課堂教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探尋讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)生 動(dòng)起來(lái) 課堂氣氛

在很多課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍存在學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。作為老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生深度參與課堂，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，滿足現(xiàn)代教育要求，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，真正“動(dòng)”起來(lái)。

一、制約學(xué)生課堂積極性的因素分析

（一）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注

在教學(xué)實(shí)踐中，老師一直采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定也是依據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體缺乏足夠的關(guān)注，這種“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生的成長(zhǎng)條件和家庭背景都有所不同，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力也會(huì)有所差別，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約未來(lái)發(fā)展。總而言之，這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)模式不關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的課堂教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實(shí)踐中，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)展開(kāi)，在這種教育形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)之一。但是，應(yīng)試教育一直是教育的主旋律，多數(shù)教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻很少會(huì)有教師將素質(zhì)教育真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)形式成為影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的有效方法

（一）突出學(xué)生的主體地位

首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極接受和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對(duì)策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教育和提升計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中有所提升。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)重要原因就是老師的課堂教學(xué)方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而使教學(xué)素質(zhì)得到提升。

（三）運(yùn)用多元趣味教學(xué)模式

教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維體系的構(gòu)建，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，這符合現(xiàn)代新課程教學(xué)改革目標(biāo)的要求，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，可以采取趣味教學(xué)法，這種創(chuàng)新教學(xué)方法有比較廣的應(yīng)用空間，同時(shí)也契合了現(xiàn)代教學(xué)的定位和目標(biāo)，可以有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，也可以采取合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)在一定程度上改變了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也具有十分積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在諸多問(wèn)題，亟待提檔升級(jí)，無(wú)法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，讓更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而適應(yīng)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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