摘 要 初中階段的學習中，數(shù)學這門學科對于學生以后的發(fā)展有深刻影響的，不僅是在中考中，還是在高中階段學習等，數(shù)學這門學科對于學生的學習是非常重要的，現(xiàn)在合作學習的出現(xiàn)在初中數(shù)學教學課堂上，在學生學習數(shù)學的過程起到了非常大的作用，對于提升學生的學習效率和學習質(zhì)量有很大的幫助。在本篇文章中，對于合作學習方法出現(xiàn)在初中數(shù)學教學課堂上進行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞 合作學習模式;初中數(shù)學課堂;應用探究;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0165-01

在現(xiàn)代社會中，以往傳統(tǒng)的教學模式并不適用于現(xiàn)在學校教育當中，傳統(tǒng)教學中，教師在教學過程中，是針對考試進行教學，而不是讓學生進行理解教學，現(xiàn)在合作學習方式出現(xiàn)在數(shù)學課堂上，學生在教學課堂中進行合作學習，在合作中交流學習心得，在合作中學習，在合作中競爭，這樣的學習方式完全不同于以往的教學模式，極大的提升了學生學習的效率，提高了學生的學習成績。

一、教師要充分認識并運用合作學習

在實際數(shù)學教學課堂上，教師在使用合作學習進行教學的時候，首先就要充分了解合作學習，合作學習在是教學活動中某種特定環(huán)境下，學生以小組的形式對某一個問題進行探討交流的一種學習模式，學生在小組合作中學習、競爭、交流使得學生的合作能力、競爭意識得到鍛煉，同樣學生的學習能力，學習效率以及學習成績也在這個過程中得到很大的提升。然而在實際的數(shù)學教學課堂上就是也要根據(jù)學生發(fā)展的原則來進行合作學習教學，首先教師在運用合作學習開展教學活動要注意結(jié)合學生教材書進行教學，對于學生來說，初中時期是一個新的學習階段，初中數(shù)學與小學數(shù)學是兩個層次方面的知識，顯然初中數(shù)學更加深奧和難以學習，初中數(shù)學主要是鍛煉學生的思維邏輯能力，因此教師在運用合作學習開展教學活動的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容來鍛煉學生的思維邏輯能力。在另一方面，合作學習模式是在教師指導為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上學生才能夠進行合作學習，在合作中交流學習心得以及在合作學習中相互競爭，教師在教學中是指導學生學習，而不是影響學生思想進行學習，正是因為這樣學生才能在合作學習中激發(fā)學習熱情，提升學習成績，使學生的各項能力得到鍛煉。

二、引導學生進行合作學習并合理分配小組

合作學習是讓學生在數(shù)學課堂來進行探討問題、交流學習、在合作中競爭的，然而在實際的數(shù)學教學課堂上，許多學生并沒有認識到什么是合作學習，大部分學生認為合作學習就是你負責這部分，我負責另外一部分這種分工學習方式，也有的學生認為合作學習就是在一起學習，起到對其他學生的監(jiān)督作用，也沒有做到真正的合作學習，在數(shù)學教學課堂是運用這樣的合作學習對學生的學習是沒有任何幫助的，學生學習成績也不會得到進步以及學生合作能力也得不到鍛煉。因此，教師應該讓學生認識到什么是合作學習，，讓學生明白合作學習是指一個小組中的學生為了一個共同的學習目標而努力學習的過程或方法，如學好數(shù)學或者是探究某一個數(shù)學問題，在這個過程中與其他學生進行溝通，交流合作學習，為了共同的目標而奮斗，這就是合作學習模式。同時教師在運用合作學習開展教學活動時，也應該注意合作學習小組成員的構(gòu)成，在整個班級中，并不是所有的學生成績都是非常優(yōu)秀的，如果在合作學習小組中每個學生的學習成績都很差，那樣這個合作學習小組與其它合作小組相比，他們就會在合作學習中遇到很多困難，同時對初中生來說，他們的心理素質(zhì)發(fā)育不是很完善，有的學生性格比較靦腆，有的學生性格比較活潑，因此教師在進行分配小組成員的時候應該注意到這些問題。

三、以學生為中心開展合作學習

在以往傳統(tǒng)的教學當中，教師在進行講課的時候完全是不注重學生的感受，也不在乎學生是否能夠理解所學的內(nèi)容，在很多數(shù)學教學課堂上，教師成為教學的主體，而忽視學生在教學中的地位，如在實際教學課堂上，教師站在講臺上向?qū)W生講解知識，整個教師只有教師一個人在講話，學生在下面被動的接受教師教授的知識，然而當教師向?qū)W生提問的時候，學生回答不上來，這樣的教學方法導致學生難以理解教師講授的知識，學生學習效率難以提升，學習成績也提高不上去。而且在以往數(shù)學教學課堂上，教師在進行開展教學活動的時候，只注重表面上的形式，往往是教師帶領(lǐng)學生解決困難，而不是學生同過合作學習方式，與其他學生的努力以及思考解決數(shù)學上的問題，長期下來，就會導致學生遇到困難后，不去通過思考解決問題，對教師產(chǎn)生依賴，固化學生的思維。在另一方面，教師在面對學生的時候，首先要了解學生的學習情況，學習能力水平，通過了解學生，教師在開展合作學習教學活動的時候，就會有目的性和針對性的進行教學，在數(shù)學教學課堂上，如果教師不了解學生的學習情況，導致學生遇到所學知識外的問題，沒有能力去解答問題，為了避免這種情況，教師就應該了解每一個學生的學習情況，在合作學習中選擇合適的問題讓學生進行探究。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學教學階段，采用合作學習來對學生進行教學，這不僅對學生在中學階段的學習起到極大的幫助，使學生的學習效率、學習成績都得到了極大的提升，而且還對學生未來的發(fā)展有著深刻的影響，使得學生的合作能力以及交流學習能力得到了充分的鍛煉，因此教師在教學中要引導學生進行合作學習，熟練地在教學中運用合作學習模式，來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳文忠.學講計劃下的初中數(shù)學小組合作學習[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：131-131.

作者簡介：沈珍惠（1970-），女，漢族，江蘇漣水，-中一，初中數(shù)學。