利劍

摘 要 不同于其他學(xué)科，語文本身有其工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。那么，如何把語文教出“語文味”就成為奮斗在教學(xué)一線的廣大中學(xué)語文教師困惑的一個(gè)問題。由此，如何設(shè)計(jì)中學(xué)語文課堂教學(xué)也勢必成為一個(gè)重要的考量方面。

關(guān)鍵詞 初中語文;課堂教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0254-02

在素質(zhì)教育還沒全面實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景下，很多中學(xué)語文老師還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個(gè)個(gè)生硬的知識點(diǎn)，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學(xué)生厭煩。心理學(xué)研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦，信息會一掠而過，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，講究語文課堂的教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。

一、我對語文課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識

所謂“教學(xué)藝術(shù)”，就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。而就語文課堂教學(xué)來說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)則是指以教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語文課堂教學(xué)活動的全過程。內(nèi)容全面而活潑，教例豐富而多彩，具有系統(tǒng)性、實(shí)用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學(xué)的備課與教案編寫，教學(xué)導(dǎo)入、過渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)的課堂提問與板書設(shè)計(jì)，教學(xué)語言、應(yīng)變機(jī)智與聽課評課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測考核，課改理念下的語文教師觀與有關(guān)素質(zhì)教育的教學(xué)法學(xué)習(xí)法指導(dǎo)等內(nèi)容。在實(shí)際課堂教學(xué)中，它主要是通過具有形象性，運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的;通過具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程;通過具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力等。具體來說，它則主要導(dǎo)入的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、互動的藝術(shù)、總結(jié)的藝術(shù)、過渡的藝術(shù)、點(diǎn)撥的藝術(shù)等來體現(xiàn)語文的課堂教學(xué)藝術(shù)。

二、提高初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的途徑

（一）強(qiáng)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)，教活初中語文

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，我們可以采用“講故事”導(dǎo)入法，以講述牛郎織女的故事來導(dǎo)入新課。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。又如教學(xué)《春》一課，我采用“音樂感染”導(dǎo)入法，課前播放《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。除此以外，還有“丟包袱”、“目標(biāo)展示”、“直觀教具”、“語感傳送”、“動手操作”等導(dǎo)入方法。

但是，不論教師采用怎樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，在初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動，不刻板，不單一。二要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長。三是對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

（二）優(yōu)化課堂提問藝術(shù)，教活初中語文

新課程理念下，提問在教師組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，語文教師在教學(xué)中藥善于抓住契機(jī)提問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置“趣味性”問題，使學(xué)生急于去解決，形成思維訓(xùn)練。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，特別注意發(fā)問的技巧。開篇就提問：“孔乙己姓甚名誰？”“他真的姓孔嗎？”這樣兩個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，順勢利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能因?yàn)橐粋€(gè)問題就扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，我們的課堂教學(xué)提問還應(yīng)注意做到“化難為易，深題淺問?！比缰v授課文《沁園春·雪》時(shí)，如果教師直接問：詞的上闋寫景與下闋評古論今有什么聯(lián)系？學(xué)生恐怕難以跨越問題的鴻溝。那么，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)較容易的問題，以降低問題的難度：①詞中的承上啟下關(guān)系說明下闋由景到人，作者用哪個(gè)字概括他對哪些歷史英雄的評價(jià)？②作者這樣評論古人，目的是什么？③歌頌今天的哪種人？④那么這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？這樣一問，使學(xué)生由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到對原來較難的問題的理解：上闋寫景是下闋評古論今的基礎(chǔ)。

總之，課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。采用問題教學(xué)法，其課堂教學(xué)過程實(shí)際就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這正是新課程改革目標(biāo)所要求的。

（三）創(chuàng)新作文教學(xué)藝術(shù)，教活初中語文

語文教學(xué)應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的作文能力最能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是許多學(xué)生寫作時(shí)卻總感覺無從下筆，無話可說，或者勉強(qiáng)完成，作文寫得干巴巴，有的學(xué)生干脆抄襲，寫不出自己的東西。為解決這一難題，作文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！笔聦?shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。如，在作文批改中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)抓住學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，放大“閃光點(diǎn)”，同時(shí)指出應(yīng)該修改的地方。通過面批，增強(qiáng)學(xué)生信心，興發(fā)興趣。又如，在作文輔導(dǎo)教學(xué)中，我們要本著習(xí)作源于生活，而又服務(wù)于生活的原則，做到“將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來”。如，如在教學(xué)“一個(gè)熟悉的人”作文時(shí)，筆者會這樣解題：“我們每天的生活中都會出現(xiàn)很多的人，親人、朋友、鄰居、同學(xué)，這么多的人當(dāng)中，你最喜歡跟誰在一起？為什么？你跟他在一起時(shí)的感受是什么樣的？你覺得他是個(gè)什么樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？你從什么事上可以看出他的這些優(yōu)點(diǎn)？”這樣緊密聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主題，有利于學(xué)生調(diào)動自己生活中的積累，有利于學(xué)生根據(jù)文章主體選取素材，創(chuàng)造性地寫作。此外，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累的良好習(xí)慣等。

總之，要切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)，遠(yuǎn)不止以上三種途徑和方法。但是，教師只要在新課程理念指引下，緊密結(jié)合實(shí)際，在語文課堂教學(xué)中，努力探索、研究、追求理想的課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情景，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的各種語文能力，激活語文課堂教學(xué)，才能真真正正為學(xué)生搭建展翅的舞臺，從而為建設(shè)社會主義培養(yǎng)出一代又一代的新人。

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