余靜

摘 要 語文的學(xué)習(xí)中本身就是充滿了豐富的人文精神的，作為教師要讓學(xué)生從文字中入手，分析語文傳遞給我們的人文氣息，讓每個(gè)學(xué)生都形成基本的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用更加理性的角度思考問題。

關(guān)鍵詞 人文教育;小學(xué)語文;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0252-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！痹谡Z文課堂上，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢？應(yīng)當(dāng)使他們有怎樣的收獲？我想，除了使他們具有初步的“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力和閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿人文燦爛的陽光，以影響學(xué)生的心靈和品德，為學(xué)生的人生打上人文精神的底色。

一、利用多媒體分析人文教育的作用

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還存在感性層面。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師就應(yīng)該利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和多種形式的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)新穎的語文課堂，喚醒他們對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多文章并不能直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師如果不采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，只一味地講述文字和段落情節(jié)，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。然而，多媒體信息技術(shù)涵蓋了聲音、圖片、視頻等方面的內(nèi)容，不僅能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，還有助于教師更好的升華閱讀主題，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中開展閱讀活動(dòng)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生沒有去過濟(jì)南，可能對(duì)于課文中的描寫就不會(huì)理解得很深入，如果單靠課本的文字讓學(xué)生發(fā)揮想象可能有些難，可以讓學(xué)生通過多媒體觀看，我找了一些關(guān)于濟(jì)南的視頻和圖片讓學(xué)生看，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還能夠增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。小學(xué)語文教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段因勢(shì)利導(dǎo)地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谪S富的視頻和圖片的帶領(lǐng)下，深刻了解了濟(jì)南城市的風(fēng)土人情，大家看得津津有味，更加理解了作者表達(dá)的感情。這樣學(xué)生也理解了文中作者表達(dá)的感情，讓學(xué)生的理解能力得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)人文精神

教師的教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求將多種手段并用。這對(duì)于語文老師來說除了提升自己的課本內(nèi)容方面的基本知識(shí)能力，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求較高。比方說在進(jìn)行《暮江吟》學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“一道殘陽鋪水中”進(jìn)行討論，同學(xué)們各自對(duì)這個(gè)概念都會(huì)有各自不同理解，讓同學(xué)之間互相交流?？梢宰寣W(xué)生思考其中“鋪”字的含義，說一說這個(gè)“鋪”字哪里用得好，好在哪里。有的學(xué)生說這個(gè)字讓人感覺陽光灑在了湖面上，非常漂亮。還有的學(xué)生說這個(gè)字將陽光變“活”了，體現(xiàn)了陽光面積很大。為了更好地幫助同學(xué)理解課文中“鋪”的概念，教師可以將其他的知識(shí)引入其中，可以找一些關(guān)于一些具有特色的重點(diǎn)詩句，讓學(xué)生體會(huì)正確使用字的重要性，讓學(xué)生加深自己的對(duì)《暮江吟》課文的理解，并教導(dǎo)學(xué)生要積極上進(jìn)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

三、通過合作模式，共同提升人文精神

小學(xué)語文教師在信息化發(fā)展的今天，應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，將多媒體信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，從而更大程度的提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谟鋹?、輕松的環(huán)境中，深化對(duì)閱讀認(rèn)知，有利于其開闊視野，增加他們的知識(shí)面。這樣一種教學(xué)主張踐行了新課改的精神，小學(xué)語文教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，將多媒體信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在課堂中，發(fā)揮多媒體的交互功能，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過在多媒體上設(shè)置閱讀問題，來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，從而深化他們對(duì)閱讀的感知力。

例如，在講學(xué)《在山的那邊》時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者在課堂伊始，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題。山的那邊究竟有什么呢？表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？學(xué)生們就會(huì)帶著問題去閱讀文章，問題提出之后，學(xué)習(xí)小組展開了激烈的交流和討論，并紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而在探究的過程中，充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，增加他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生在思考中表述了自己的想法，深刻了自己的思想。

四、通過不同文體，滲透人文教育

不同的問題傳遞出的人文精神是不同的，在語文中有多種文體，教師要讓學(xué)生在不同的文體中領(lǐng)悟不同的人文內(nèi)涵。教師可在小結(jié)方法時(shí)滲透文體意識(shí)，幫助學(xué)生真正感知文體。體現(xiàn)為：當(dāng)進(jìn)行小結(jié)概括課文內(nèi)容時(shí)，教師可在課前預(yù)習(xí)或者課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)小說類文體的歸納方法：“如果我們想將一篇小說的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，重點(diǎn)抓住小說中的主要人物、重要情節(jié)以及典型環(huán)境這三要素?！碑?dāng)進(jìn)行小結(jié)朗讀技巧時(shí)，如對(duì)散文的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)：“讀散文時(shí)要讀得舒緩、融入感情”。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些古詩詞和文言文時(shí)，我們就可以：“反復(fù)朗讀、結(jié)合注釋和工具書、看插圖、聯(lián)系作者背景資料、展開想象，我們就能較好地理解古詩的意思”。當(dāng)進(jìn)行小結(jié)文體特點(diǎn)時(shí)。如對(duì)寓言的提示：“一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事卻包含了深刻的道理，這就是寓言的力量?！?/p>

五、結(jié)束語

總之，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和教育發(fā)展的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要在平時(shí)的教學(xué)中逐漸給學(xué)生滲透人文精神，讓學(xué)生感覺到文字的力量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)和情操的陶冶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建平.巧用小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，滲透人文教育[J].速讀（中旬），2018（8）：68.