馬笑蔓

摘 要 隨著社會時代的發(fā)展，我國教育教學(xué)觀念也在不斷地更新和變化。就數(shù)學(xué)科目而言，教師也非常關(guān)注小學(xué)生在初期階段數(shù)學(xué)各方面能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維和能力的拓展。這就要求教師要不斷地提高自我教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。因此，本篇論文主要是從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的目的出發(fā)，具體探討能夠有效幫助小學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0132-01

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的價值

（一）貫徹新課標(biāo)理念

數(shù)學(xué)是各類學(xué)科當(dāng)中重要的一部分，它也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科。隨著時代的進(jìn)步，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念也在不斷地更新和變化。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)也極其關(guān)注和重視。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅要傳授基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是幫助小學(xué)生形成解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確提出，教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，包括計(jì)算能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力等。而在培養(yǎng)這些能力的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都需要共同的努力，才能夠獲得質(zhì)的進(jìn)步。因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維和觀念，主動地緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而為小學(xué)生提供更有效的課堂。

（二）拓展數(shù)學(xué)解題思維

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期。在這一時期，教師不僅僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要是培養(yǎng)相關(guān)的數(shù)學(xué)解題思維。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維和能力是需要教師和學(xué)生共同努力，并且要學(xué)會長期堅(jiān)持。從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，這一學(xué)科本身解決問題的目的性較強(qiáng)。從小學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來闡釋，他們還缺乏解決問題的方法和思維，很多學(xué)生難以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這些都需要教師學(xué)會在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步拓展學(xué)生解決問題的思維。通過教師不斷地培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生不僅僅要學(xué)會發(fā)散思維，更要學(xué)會歸納和總結(jié)，這樣才能夠?yàn)楹笃诘膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在教師的指導(dǎo)之下，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)解題的思維得到了拓展，那么數(shù)學(xué)解題能力自然得到了提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只是枯燥地講解數(shù)學(xué)知識就顯得極其乏味，小學(xué)生越難以集中注意力認(rèn)真聽講。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要學(xué)會設(shè)置教學(xué)情境。通過生動而形象的情境，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂的注意力。例如，教師就可以充分地設(shè)置下面一個有趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小明用十塊錢買了一只熊貓娃娃，他用十一塊錢賣給了小王。但是他覺得自己虧了，又花了12塊錢買回。最后，又用了13塊錢賣給了其他人。請問小明是否賺錢？賺了多少錢？這個數(shù)學(xué)問題和孩子們的生活息息相關(guān)，能夠引發(fā)小學(xué)生積極的探討。通過這種簡單而有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，也更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，最終提高數(shù)學(xué)問題解決的能力。因此，教師要學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，從而在一個真實(shí)而具體的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，逐步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）養(yǎng)成審題習(xí)慣

在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，小學(xué)生必須要學(xué)會養(yǎng)成審題的習(xí)慣，才能夠準(zhǔn)確地算出數(shù)學(xué)答案。如果學(xué)生連數(shù)學(xué)題目都沒有看清楚就直接下筆做題，那么準(zhǔn)確率一定是極差的。在一道數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，包括數(shù)學(xué)應(yīng)用情節(jié)的介紹，還包括數(shù)量關(guān)系的概述。這些都是解決數(shù)學(xué)問題的重要信息。而對于小學(xué)生而言，他們在讀數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中，也會存在一定的理解誤差。所以，為了能夠有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，也要極其重視審清題目這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生在審題的過程當(dāng)中，一定要學(xué)會讀準(zhǔn)題目明確數(shù)學(xué)條件，理清數(shù)學(xué)條件之間的聯(lián)系，找到數(shù)學(xué)解題的要求。當(dāng)然，為了能夠幫助小學(xué)生更好地理解題目，教師也是需要借助一定的數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)問題更加具體化和明確化。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期。在這一時期，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)有一定的感悟能力和解題能力，這樣才能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，為了能夠更好地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，教師不僅僅要提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更要完善自我教學(xué)方法。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，更加注重教師對學(xué)生解題思維能力的引導(dǎo)，通過生動而有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教師和小學(xué)生的共同努力之下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力一定會得到明顯的提升，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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