趙鼎鋒

【摘要】在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，利用微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在情感與過程、態(tài)度與價值觀以及方法與技巧三個方面實現(xiàn)和諧發(fā)展，并能夠促使學(xué)生形成發(fā)散性、創(chuàng)新性、靈活性數(shù)學(xué)思維。由此，文章分析了高中數(shù)學(xué)習(xí)題課微課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了利用微課教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、引言

科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育不斷改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生單純依靠記憶力與模仿力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育需求。采用創(chuàng)新型微課教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課微課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程當(dāng)中，微課堂仍然處于起步階段，在應(yīng)用當(dāng)中存在些許問題。

一方面，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有功利性，不論是學(xué)校還是家長，都是以成績來評價一個學(xué)生的好壞，這就使得教師使用灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)。在習(xí)題課中，教師也只是將解題思路告知學(xué)生，沒有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，這就導(dǎo)致學(xué)生在實際解決問題時，不能充分活躍思維，長此以往，就形成了固定式思維模式。而現(xiàn)階段微課教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生將自身思維能力充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從這一方面來看，微課教學(xué)與應(yīng)試教育教學(xué)方式大不相同，如果在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生獲取知識仍然處于被動地位，在一定程度上會阻礙學(xué)生發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

另一方面，教師在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時，只注重向?qū)W生闡述解題技巧以及在習(xí)題中出現(xiàn)的知識點，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也對情感教育有所忽略。有一部分教師擔(dān)心突然運用該種教學(xué)模式會讓學(xué)生不適應(yīng)。微課教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，部分教師雖然明確微課教學(xué)的作用，但是并沒有開展此種教學(xué)模式。

我國教育在不斷改革，微課教學(xué)模式也逐漸完善，通過微課堂進行教學(xué)能夠有效推動我國教育改革，同時也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。此外，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂在整體教育改革中占據(jù)重要地位。教師在教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而且要采取正確方式促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識和自我學(xué)習(xí)意識，以提升高中生的綜合素質(zhì)能力。微課教學(xué)方式格外注重學(xué)生解題方式、思維模式、情感教育等多個方面，以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)認(rèn)知，值得大力推廣。

三、利用微課提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性

（一）利用微課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課堂更加具有針對性，雖然教學(xué)時間較短，但是內(nèi)容豐富，并且具有較為鮮明的主題。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，其中包括很多難點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多困難，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，在數(shù)學(xué)課上總是帶有負(fù)面情緒。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課程實質(zhì)上就是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生正確解答問題，以拓展學(xué)生思維，使其思維能力得以鍛煉。所以，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的情緒變化，要與學(xué)生之間保持良好溝通與交流，采用具有針對性的微課教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點和難點，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“平面向量坐標(biāo)”和“平面向量概念”習(xí)題課中，教師可以利用微課教學(xué)方式，制作相關(guān)課件，將習(xí)題設(shè)置成填空形式，在幫助學(xué)生解答問題的同時，也幫助學(xué)生將知識進行鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生對平面向量概念進行分析，以促使學(xué)生能夠有效理解坐標(biāo)的作用和意義。又比如在“空間四邊形”習(xí)題課中，教師可以制作出教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生思考問題時能夠正確運用數(shù)學(xué)模型解答問題。同時，教師要制作微課課件，使學(xué)生在分析問題時能夠根據(jù)課件提供的內(nèi)容，認(rèn)真思考空間四邊形對角線之間的關(guān)系，繼而引入異面直線的相關(guān)知識內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生對本節(jié)課堂知識深入了解，同時拓寬了學(xué)生的知識面。

（二）利用微課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課堂更加具有針對性，并且能夠?qū)⒘?xí)題知識內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。另外，由于微課堂教學(xué)時間較短，所以往往能夠有效吸引學(xué)生注意力，在短時間內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且，微課堂中的知識點相對具有單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠放松心態(tài)，更容易接受知識，反而提升了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如在“函數(shù)圖像與性質(zhì)”習(xí)題教學(xué)課堂中，教師可以利用微課制作出我國近三年的GDP增長曲線，也可以制作出近年全國碳排放量曲線，并根據(jù)繪制的曲線提出相關(guān)問題。這樣能夠有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，使學(xué)生更加容易接受習(xí)題知識教學(xué)，同時也能通過繪制曲線增強對新知識的好奇感，更好地認(rèn)識函數(shù)圖像，并根據(jù)圖像有效解答問題。

（三）利用微課堂突破知識難點

微課實質(zhì)上就是以視頻教學(xué)模式，將知識點和教學(xué)難點展現(xiàn)給學(xué)生，并開設(shè)具有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中提升自身興趣，這樣不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。微課堂的時間有限，基本控制在10分鐘左右，雖然時間較短，但是足夠針對一個知識點展開講解，同時也能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更容易接受知識教學(xué)。高中數(shù)學(xué)習(xí)題包含了多個方面的知識點，所以在教學(xué)過程中，一定要將重點與難點突出。這時，運用微課教學(xué)模式最好不過，不僅能夠促使學(xué)生更加容易接受難點，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生在習(xí)題中拓展更深層次的數(shù)學(xué)知識。

（四）利用微課堂開展課后復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)離不開課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，正所謂“溫故知新”，如果學(xué)生在課后不能及時復(fù)習(xí)知識，無疑增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度。在這一方面，微課教學(xué)模式具有較強優(yōu)勢。微課是一種教學(xué)視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，對某一知識點記憶較為模糊，可以隨時暫停加以思考，并且在視頻當(dāng)中，教師會將知識重點和難點用不同顏色區(qū)分開來，這樣就使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)具有較強針對性，也能更加有效地促使學(xué)生鞏固知識。

（五）利用微課堂提升教師專業(yè)性

當(dāng)今處于信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個方面，微課教學(xué)模式具有便利性、高效性，以促進教學(xué)良好改革。微課堂屬于一項系統(tǒng)工程，并且具有系統(tǒng)性，對于教師信息技術(shù)技能要求較高。另外，教師在教學(xué)過程中，不僅起到引導(dǎo)作用，同時也在微課堂中開發(fā)利用資源。微課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時對高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識技能也有著深刻影響。教師利用微課教學(xué)方式，能夠有效提升自身綜合素質(zhì)，也能確保在教學(xué)實踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對教師教學(xué)方式也有了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育需求。微課教學(xué)模式能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易接受數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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