張勇鋒

【摘要】隨著信息技術(shù)日新月異，多媒體正逐步走入語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在中職散文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音畫(huà)的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情，欣賞美，收到很好的教學(xué)效果。文章以《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》教學(xué)為例，談了多媒體在中職散文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；散文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；展現(xiàn)畫(huà)面；配樂(lè)朗讀

散文是一種短小精悍而又富有美感的文學(xué)形式，它能喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命意義的思考，在涵養(yǎng)學(xué)生的性情，積淀學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著別的文體所不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校新教材中選了很多篇優(yōu)秀的散文。然而由于種種原因，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的散文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，多媒體正逐步走入語(yǔ)文課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在散文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，促使他們積極思考，感悟散文優(yōu)美的意境，理解散文深刻的思想內(nèi)容，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

下面就以《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》教學(xué)為例談一談多媒體在散文教學(xué)中的應(yīng)用。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的文章，曾獲得過(guò)香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。香港作家黃河浪以飽含深情的筆觸描述了和故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人和事、景和情，抒發(fā)了蓄積在心頭的對(duì)于故鄉(xiāng)的深切懷念與真摯眷戀的情感。在2007年中山市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第一名。這篇文章文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和以往單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美明快的語(yǔ)言。因此，我在教這一課時(shí)較多地采用了多媒體教學(xué)手段。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音畫(huà)的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情，欣賞美，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、誦讀去體驗(yàn)、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，收到了很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體能提供文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)信息，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇散文時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教法，教師用思鄉(xiāng)的名言導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)提不起興趣，課就會(huì)上得索然無(wú)味。而聲音、圖像及視頻的相互結(jié)合能給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，滿(mǎn)足學(xué)生的情感、藝術(shù)和審美需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè)入境法。音樂(lè)最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的學(xué)生還情不自禁地跟著輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、展現(xiàn)畫(huà)面，感知內(nèi)容

品讀一篇散文，要理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情?！扒檎呶闹?jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！保▌③摹段男牡颀垺罚┙滩闹袃?yōu)秀的散文大多是運(yùn)用豐富復(fù)雜的藝術(shù)手法表達(dá)作者對(duì)人生的獨(dú)到見(jiàn)解或抒發(fā)自己的強(qiáng)烈感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，把握文章，駕馭文章。而學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的關(guān)系，也由于文學(xué)欣賞能力的關(guān)系，對(duì)文章的思想內(nèi)容往往難以理解。加之教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視對(duì)文章內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句的講解，而忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃，積極性不高。如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體展示與課文思想內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，則能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇散文寫(xiě)到了故鄉(xiāng)的榕樹(shù)下使作者記憶深刻的六件事情，如果單靠教師分析，學(xué)生較難找出這六件事情，或者雖能找出來(lái)，但難以貼近作者的心靈，難以與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。所以，在引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀完課文找出這些事情之后，我把自己精心挑選的和這些事情相關(guān)的圖片展示出來(lái)，再插入名家配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊看畫(huà)面，在腦中想象作者所寫(xiě)的這些事情的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)課文思想內(nèi)容有了更深的了解，為進(jìn)一步理解課文主題、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情做了鋪墊。

三、配樂(lè)朗讀，品味語(yǔ)言

誦讀是傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，在當(dāng)今的散文教學(xué)中也起著重要作用。它不僅能豐富學(xué)生的言語(yǔ)積累，而且能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)感品位，也為學(xué)生與文本的對(duì)話提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。加強(qiáng)散文的朗讀教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想的感受，另一方面可以使他們更好地體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，從而提高獨(dú)立閱讀欣賞的能力。

在以往的散文教學(xué)中，往往只是由教師范讀或讓學(xué)生齊讀課文中的精彩段落，雖然教師讀得很投入很動(dòng)情，但學(xué)生朗讀的積極性難以調(diào)動(dòng)。如果運(yùn)用多媒體播放名家朗讀聲音文件或相關(guān)視頻，或者在教師范讀、學(xué)生朗讀時(shí)配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，這樣化抽象的文字為具體可感、形象生動(dòng)的影音材料，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，品味文章的語(yǔ)言。

在教《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這課時(shí)，在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我先讓學(xué)生自由誦讀自己喜歡的句子或段落，品味文章的語(yǔ)言美，然后在課堂上朗誦，并說(shuō)出喜歡的理由?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。我鼓勵(lì)他們大膽思考，勇敢地說(shuō)出自己的想法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我進(jìn)行了朗讀示范。我精心挑選了和第四自然段意境相配的圖片，配以理查德演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿(mǎn)感情地朗誦了第四段，并且從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇方面說(shuō)出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被那優(yōu)美的鋼琴曲和我充滿(mǎn)感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來(lái)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生朗誦時(shí)，我又給他們配上了優(yōu)美的鋼琴曲。這樣，音樂(lè)的陪襯熏陶，如催化劑一般，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生誦讀的積極性很高，教學(xué)效果非常好。endprint

四、入情入境，拓展延伸

聯(lián)想與想象是審美實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，沒(méi)有聯(lián)想與想象，便沒(méi)有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！币惶蒙鷦?dòng)的散文鑒賞課要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)揮聯(lián)想和想象。而多媒體在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的想象空間方面具有其他傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

在教《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，我又給他們播放了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦視頻，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，用心去感受鄉(xiāng)愁的滋味，并告訴他們，故鄉(xiāng)平常的一草一木、一事一物都會(huì)引發(fā)游子無(wú)限的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是一種很美麗的愁緒，鄉(xiāng)愁是中外作家筆下永恒的抒情主題。

在課的最后，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)之情的體會(huì)達(dá)到了豐富而深入的程度。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行真情體驗(yàn)。我挑選了中山地區(qū)一些有特色的景物圖片、生活場(chǎng)景視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生們觀看，并讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的某一景物，生活中某一難忘的事情或場(chǎng)面。一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)出了很多有趣、感人的場(chǎng)面、故事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)之情。課堂上不時(shí)傳出陣陣笑聲，評(píng)委老師也微笑頷首，表示贊許。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地做了小結(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育。

在《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。

總之，多媒體教學(xué)大大活躍了語(yǔ)文課堂，但語(yǔ)文課堂不能一味地追求熱鬧，要有門(mén)道。在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能忘記語(yǔ)文課的本質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐課，多媒體輔助手段的使用必須為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)根本目的服務(wù)。正如同樣是一把斧子，在不同的人手里所起的作用不同一樣，多媒體是語(yǔ)文教學(xué)的一種工具，工具本身并不能帶來(lái)效率的提高，只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科不同課型的特點(diǎn)，深入研究這種工具的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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