鄭曉輝 陳霞芳

摘要：本文就藍(lán)墨云班課在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。對藍(lán)墨云班課軟件教學(xué)和傳統(tǒng)講授式教學(xué)的對比研究發(fā)現(xiàn)，手機軟件教學(xué)的模式更加容易被中職學(xué)生所接受，在整個教學(xué)過程能充分地突出了中職學(xué)生是學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念，讓中職學(xué)生由被動的學(xué)變成主動的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 信息化教學(xué) 中職學(xué)生

作為一名一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，往往存在以下兩方面的問題，一方面是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對實踐教學(xué)課堂而言不是很高，教師枯燥的講授容易讓中職學(xué)生走神，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面的課程時跟不上教師上課進(jìn)度的情況。另一方面是課堂手機管理較為困難，常常出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生在下面偷偷玩手機的現(xiàn)象，這給整個教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。

一、中職課堂教學(xué)過程中存在問題的原因解析

中職課堂理論專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對抽象，同時中職學(xué)生思維較為活躍，傳統(tǒng)的教師在上面講授，學(xué)生在下面做筆記認(rèn)真聽講的教學(xué)模式，不太符合中職學(xué)生的性格特點。通過對5個班級學(xué)生的抽樣調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前智能手機在中職學(xué)校的使用率已達(dá)到了100%，加之大量手機游戲的應(yīng)運而生，使得這些本身自控能力就相對比較薄弱的中職學(xué)生，上課時更加容易違反紀(jì)律，開小差，玩手機。

二、藍(lán)墨云班課在課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

筆者將自己的課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)大致分成四個階段，分別是引入階段、講授階段、課堂小結(jié)階段和作業(yè)布置階段。

對一堂課而言，良好的開端是成功的一半。精彩的課程引入，不但會引起學(xué)生注意，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。教師可以創(chuàng)新教學(xué)思路，由原來的禁止學(xué)生上課使用手機轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生大膽地把手機拿出來和他們一起好好地使用，共同進(jìn)入藍(lán)墨云班課中的討論群，拋出問題引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以促進(jìn)師生間的互動。對平時比較內(nèi)向的學(xué)生而言，在這個平臺上他們更容易展現(xiàn)自我。

教學(xué)過程是整個課堂傳授新知識、突破教學(xué)重難點的過程。教師可以把教學(xué)中的重難點，錄制成微視頻，上傳到藍(lán)墨云班課的資源庫中，增加課程的趣味性，讓學(xué)生方便地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)以利于學(xué)生對某一知識難點的理解。同時，學(xué)生也可以在課后針對課上遇到的問題給老師留言，便于教師對教學(xué)方式進(jìn)行及時調(diào)整，提高教學(xué)效率。教師可以通過藍(lán)墨云班課的問卷調(diào)查功能，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解、分析和總結(jié)。及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣做也能很好地解決中職課堂中普遍存在的問題 學(xué)生兩極分化較大的問題。

課堂小結(jié)可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的框架和完整的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生實習(xí)課堂知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到課堂知識的精華所在。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識點往往以老師在黑板上做簡單羅列的方式給出，而在藍(lán)墨云班課中，可以通過課堂組內(nèi)評價討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過討論群討論的方式來總結(jié)出課堂的知識要點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以升華，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互提高的學(xué)習(xí)意識。

最后是作業(yè)的布置階段，作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給中職學(xué)生帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。而通過藍(lán)墨云班課中的游戲闖關(guān)模式的作業(yè)布置，可以使中職學(xué)生的作業(yè)完成像打手機游戲一樣有趣，不但大大提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也培養(yǎng)了他們遇到問題迎難而上，攻堅克難的學(xué)習(xí)精神。另外，藍(lán)墨云班課中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，不僅能對學(xué)生的答案對錯給予分析，還會對每一題的全班的準(zhǔn)確率給予分析，這項功能大大提高了教師的工作效率，教師通過作業(yè)就可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，及大地方便了教師的教學(xué)。

三、小結(jié)

通過藍(lán)墨云班課在中職課堂教學(xué)中的使用，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式比較容易被中職學(xué)生所接受而且也大大提高了課堂教學(xué)的效率。給平時較為內(nèi)向的中職學(xué)生提供了一個很好的展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉婷，開展手機教學(xué)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，201 7，3.

[2]黃穎萍，基于學(xué)生使用智能手機的教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古教育，201 6，31.

[3]車忠志，初洪龍，集成手機的教學(xué)模式研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，201 4，1 8.

[4]彭志賢，張瑋瑋，手機教學(xué)的應(yīng)用[J].手機教學(xué)的應(yīng)用，2012，9.