【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和推進，高中地理教學(xué)中尤其注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，因此要對探究式學(xué)習(xí)重視起來。高中地理教育工作者，要積極地開展一些和探究式學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，對專題的確定和選擇要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和日常生活，這樣能夠有效提升學(xué)生對地理知識的進一步獲取、運用和解決。教師要充分運用教具進行演示，讓知識變得更加直觀;利用地理模擬實驗、地理圖表以及開展實踐活動促進學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 探究式學(xué)習(xí) 策略

新課改要求在教學(xué)中積極開展探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。實際上高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展也是新課程改革的要求。在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這一定程度上能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探究地理知識的能力和意識。

一、高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的原則

1.以學(xué)生為中心原則

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，實際上就是重構(gòu)地理知識的過程。探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師要關(guān)注學(xué)生怎樣地去獲取知識，要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識結(jié)構(gòu)進行主動構(gòu)建。教師在探究式學(xué)習(xí)中的角色可以定位于指導(dǎo)者和參與者，要盡量讓所有學(xué)生都參與到探究中來，要讓學(xué)生主動地發(fā)表自己對知識和問題的看法及簡介。學(xué)生對同一問題的體驗和感受都是有所差別的，因此看待和理解地理知識的程度也會有所差別。但是這都是學(xué)生親身經(jīng)歷所獲取的經(jīng)驗和知識，對于他們建立知識體系和知識獲取都是由非常積極的作用。教師要鼓勵學(xué)生加強質(zhì)疑和交流，要讓觀點在學(xué)生之間進行流動。

2.以思維為核心原則

探究學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講只是學(xué)習(xí)的一種組織形式，教育工作者需要了解探究教學(xué)的目標不是活動，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升。探究學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生思維的養(yǎng)成，要將探究活動的思維價值放在首位。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對地理知識的概念理解。教師要創(chuàng)造適合學(xué)生展開探究的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境進行思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。另外，教師要關(guān)注學(xué)生思維的形成過程，立足于學(xué)生角度去看待問題，然后向?qū)W生演示問題發(fā)現(xiàn)、問題提出和再解決過程，這樣學(xué)生才能有效地模仿和掌握、領(lǐng)悟知識。

3.以合作為主要學(xué)習(xí)方式原則

高中地理通常都是很多要素相互結(jié)合所產(chǎn)生的，因此綜合性是地理問題的一個主要特征。高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并非是完全嚴密和完整的，通常都有某部分的缺陷存在。因此，在進行探究學(xué)習(xí)時，教師要了解學(xué)生經(jīng)驗和知識的差異性。要鼓勵學(xué)生積極進行合作，通過寫作的方式去對問題進行解決，在合作過程中，學(xué)生的經(jīng)驗和實踐能夠得以交流。教師可以指定相應(yīng)的規(guī)則，開展討論，引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)提出自己的見解和看法，要學(xué)會質(zhì)疑一些觀點，這樣能讓學(xué)生互助、分享和接納。在合作或交流過程中，一些靈感很容易被激發(fā)出來，一些新的設(shè)想和假設(shè)更容易產(chǎn)生，復(fù)雜的任務(wù)因為學(xué)生的互助而更容易解決。

二、高中地理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的有效策略

1.充分利用教具進行直觀演示

在高中地理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，在一些感性材料的講解時，教師可以充分運用新媒體技術(shù)以及直觀教育，讓學(xué)生融合直接知識和間接知識來開展探究式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生掌握歷史知識，提高探究能力有著明顯的作用。地理知識博大精深，包含的內(nèi)容種類繁瑣，學(xué)生憑借已有知識去理解高中地理中的一些抽象規(guī)律和原理是非常困難的。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生以歸納方式進行探究學(xué)習(xí)，將需要掌握的抽象知識劃分幾個小段，每個小段教師提出幾個問題，讓學(xué)生進行探究合作去解決問題，進而發(fā)現(xiàn)知識中的一些規(guī)律和原理，這對于學(xué)生主動探索意識的培養(yǎng)都有積極作用，然后學(xué)生對得到解決問題的答案進行歸納，進而得到抽象知識的所有解決答案。

2.開展模擬實驗

模擬實驗這種探究學(xué)習(xí)方式需要在教師指導(dǎo)下完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立地對問題進行分析和研究，進而發(fā)現(xiàn)地理知識的規(guī)律和原理。高中學(xué)生心智已趨于完善，但是其社會生活實踐較少，很難理解地理中講解的一些知識。因此，教師在教學(xué)過程中可以以實驗為主要形式，讓學(xué)生去進行實踐，然后進行團隊的討論和協(xié)作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象知識時，能夠更加直觀的感受和體驗。

3.充分運用地理圖表

探究學(xué)習(xí)的一個最主要方式就是觀察。在高中地理教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)時，地理圖表在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行判斷、推理思維，能夠有效地對圖表中的信息進行獲取，然后對信息進行處理。這樣能夠讓觀察從感性提高到理性層面，對于地理知識的規(guī)律和原理更容易掌握。高中地里種圖表數(shù)量較多，潛藏的信心也比較多，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和整理問題，也利于討論的展開。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生習(xí)慣于教師教、學(xué)生學(xué)，這對于學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的提升都有負面影響。需要注意的是，教師應(yīng)當采用觀察式探究教學(xué)，這利于將圖表的最大功能發(fā)揮出來。比如說在“南方低山丘陵可持續(xù)發(fā)展問題”這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以將該地區(qū)的糧食產(chǎn)量、河流泥沙含量、坡地比重、災(zāi)害情況等數(shù)據(jù)交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生就耕地對生態(tài)環(huán)境的影響進行探究分析。

4.積極開展實踐活動

教育開展的主要陣地就是課堂教學(xué)，但需要注意的是，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此教師要積極開展實踐活動。高中地理知識強調(diào)地理知識的實驗、考察和調(diào)查研究。所以，教師要結(jié)合課內(nèi)、課外教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的實踐中去理解和掌握知識。

【參考文獻】

[1]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2015（5）：2-3.

[2]陳澄等.《普通高中地理課程標準解讀》第40頁，江蘇教育出版社.2014（7）4-6.

作者簡介：陳慧（1983-），女，漢族，江蘇句容，大學(xué)本科，一級教師，高中地理教學(xué)。

（作者單位：江蘇省句容市第三中學(xué)）