曹新秀 王紅梅
摘 要:課堂是學生學習知識的重要場所,也是教師落實教學活動的重要場所。在小學數(shù)學教學中,教師要在課堂教學中激發(fā)學生的靈活思維,促使學生學會從不同的角度看待問題、思考問題,進而解決問題。因此,小學數(shù)學教師則需要合理設計課堂教學活動,優(yōu)化教學方式,培養(yǎng)學生發(fā)散思維,進而提高學生思維的靈活性。
關鍵詞:數(shù)學課堂;激發(fā);靈活思維
數(shù)學是一門培養(yǎng)學生科學精神、開發(fā)學生智力的重要學科。目前,在小學數(shù)學課堂教學中,教師以學生為主體,從學生的角度出發(fā),靈活運用多樣化的教學方式,提高學生學習的主動性和積極性,并考慮到學生的發(fā)展需求,注重激發(fā)學生的靈活思維,從而使學生有更多的發(fā)展機會。故此,本文簡要分析小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生靈活思維采取的措施。
一、在備課時充分考慮學生思維的靈活性
小學數(shù)學教師想要通過課堂教學來激發(fā)學生靈活思維,則需要教師利用好教材內(nèi)容,在設計教學活動時,充分考慮思維的靈活性,結合實際情況對學生展開培養(yǎng)和訓練,進而實現(xiàn)激發(fā)學生靈活思維的課堂教學目標。如果教師低估學生的靈活思維,則會導致教學活動無法發(fā)揮作用,限制學生的思維發(fā)展;而若是教師高估學生的靈活思維,則會導致設計的教學內(nèi)容難度過高,影響學生的積極性和自尊心,同樣不利于發(fā)展靈活思維。因此,教師可以結合學生在課堂教學中的表現(xiàn)和考試成績等,合理預估學生的靈活思維,進而保證課堂教學活動的合理性,發(fā)揮出激發(fā)學生靈活思維的作用。例如:教師在學生剛開始接觸乘法知識時,為學生設計類似于“2+2+2+8”的算式,要求學生思考是否可以將其轉化為乘法算式,如果能改,應該怎樣改?這樣學生的好奇心被調動起來,也會積極嘗試是否可以改寫該習題,而由于學生思維模式不同,對于習題的改寫也有不同的看法,教師可以在最后進行總結,使學生學習其他的改寫方法,這樣就可以使學生掌握不同的解題思路,有利于教師激發(fā)學生靈活思維。由此可見,小學數(shù)學教師在課堂教學中激發(fā)學生靈活思維,則需要在備課時充分考慮學生思維的靈活性,進而保證課堂教學活動的合理性。
二、組織不同的課堂教學活動,激發(fā)學生靈活思維
小學數(shù)學新課標中指出,教師要注意學生作為課堂教學主體的重要性,設計的教學活動要以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為主,注意激發(fā)學生靈活思維。小學數(shù)學課堂教學活動應靈活多樣,這樣才能保證學生對課堂教學的興趣,愿意參與教學活動。例如:在學習退位減法知識時,教師可以以學生經(jīng)常接觸的超市購物場景來設計教學情境,向學生提出“擁有27元錢,購買鉛筆等學習用品需要9元錢,如何計算出剩余的錢數(shù),最終結果是多少?”在這樣的情境下,學生積極投入到課堂學習中,思考如果是自己去購買學習用品,在支出9元錢的情況下,付給對方10元時剩余多少,付給對方20元時剩余多少等,這樣學生就會針對剩余的錢數(shù)產(chǎn)生不同的計算方式。最后,教師將學生的思路進行總結,并引導學生可以學習與自己不同的解題思路,進而提高激發(fā)學生靈活思維,提高學生思維能力,提高數(shù)學學習效果。
三、運用一題多解的方式,培養(yǎng)學生靈活思維
“一題多解”是激發(fā)學生靈活思維的重要方式。小學數(shù)學教師在課堂教學中,應注意對擁有多個解題方法的習題進行詳細講解,幫助學生認識到“一題多解”的意義,從而使學生積極參與到“一題多解”的教學中。在日常課堂教學中,筆者經(jīng)常引導學生從不同的角度去思考習題,很多時候習題的解答方式不止一種,而教師不僅要總結學生之間的不同解答方式,還要引導學生積極思考,引導學生運用靈活思維嘗試運用多種方式去解答習題,這樣才能進一步激發(fā)學生靈活思維。例如:學習“多邊形面積”時,主要是引導學生通過三角形面積來推倒、計算多邊形面積,而多邊形轉化為三角形的方式有很多。此時,教師需要引導學生運用不同的方式轉化為多個不同的三角形,并觀察多邊形的邊數(shù)與三角形之間是否存在某種內(nèi)在聯(lián)系,提高學生積極性,并激發(fā)學生好奇心,促使學生主動探索并合作探究,分析多邊形與三角形的聯(lián)系;同時,通過深入探索掌握多邊形面積與三角形面積之間的關系,并達到深化學生對多邊形面積公式的目的?!耙活}多解”作為小學數(shù)學課堂教學激發(fā)學生靈活思維的重要方式,教師需要注意其使用的合理性,結合習題和知識點的特點,提高學生思維的靈活性。
綜上所述,筆者在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生靈活思維,主要采取的措施有:在備課時充分考慮學生思維的靈活性、組織不同的課堂教學活動,激發(fā)學生靈活思維、運用一題多解的方式,培養(yǎng)學生靈活思維等措施。通過不同的措施,幫助學生從不同的角度思考同一個問題,使學生認識到問題可以有不同的解決途徑,進而激發(fā)學生的靈活思維。
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編輯 高 瓊