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        試析探究性學習方式在小學數(shù)學教學中的巧妙應用

        2018-02-23 02:24:56張慶海
        新課程·上旬 2018年9期
        關鍵詞:小學數(shù)學教學

        張慶海

        摘 要:探究性學習是一種非常重要的教學理念,其立足于改變學生學習的方式,強調學生在教師的正確指導下自主參加知識的形成過程,是一種自主探究、有意向以及積極主動的智力活動。首先針對探究性學習方式進行了詳細的分析,然后對其在小學數(shù)學教學中的巧妙應用進行了相關探討,希望能夠更好地促進小學數(shù)學教學質量的提升。

        關鍵詞:探究性學習方式;小學數(shù)學教學;巧妙應用

        隨著社會的飛速發(fā)展,國家對于人才的要求越來越高,進而越來越重視下一代的教育。教學實踐表明,探究性的學習方式不僅僅能夠有效地提升學生的學習主動性,并且還能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,是一種非常有效的教學方式,應該得到大力的推廣和應用。

        一、探究性學習方式分析

        探究性學習方式主要就是指在現(xiàn)實生活中或者是學科領域中選擇一個研究的主題,然后讓學生自主地去解決這一主題中存在的問題,自己去探究最為合適的學習方式,以此來實現(xiàn)提升實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。探究性學習的方式能夠很好地將學生的主體地位體現(xiàn)出來,幫助學生更好地掌握相關的學習技能[1]。傳統(tǒng)課堂教學模式通常都是教師一個人在講臺上進行講授,而學生只能夠被動地聽、學,這樣也就在無形中約束了學生的發(fā)展空間。而針對這一問題,我國的教學模式必須積極地進行改革,鼓勵學生自主探究和獨立地進行思考,而在實際的教學過程中,小學數(shù)學教師則是應該多給學生一些活動的余地和思維空間,只要學生能夠獨自解決的問題,教師就應該放手讓學生去做。數(shù)學這門學科對于邏輯性和思維性的要求比較強,所以在具體的教學過程中,教師應該多為學生提供自我展示的平臺,以此來為學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。

        二、探究性學習方式在小學數(shù)學課堂教學中應用的有效策略

        1.合理地創(chuàng)設課堂教學情境

        數(shù)學這門學科對于邏輯性的要求比較強,這對于一些數(shù)學思維能力較弱的學生而言有著一定的壓力。如果在何種壓力不能夠得到很好的舒緩,那長此以往必定會讓學生對數(shù)學學習產生厭倦和恐懼感。而小學數(shù)學教師則是必須得加強重視這一點,合理地創(chuàng)設有助于學生進行數(shù)學學習的教學情境[2]。例如在“加減法”這一章節(jié)知識的教學過程中,小學數(shù)學教師可以科學地應用一些教學用具來讓學生感受到數(shù)學加減法的奧秘,如熟蘋果等,合理有效的教學情境的創(chuàng)設勝于教學一直反復的講解和訓練。

        2.加強和學生實際生活之間的聯(lián)系

        數(shù)學這門學科中有著很多的抽象性知識,而很多學生的抽象思維能力不夠強,進而在實際的學習過程中較為吃力。而小學數(shù)學教師在具體的教學過程中應該充分考慮到這一點,盡可能地將一些較為抽象化的問題變得具體化,而與學生實際生活相聯(lián)系則是最為有效的一種方法。例如在“時、分、秒”這一課程的教學過程中,小學數(shù)學教師就可以結合教學內容和學生的實際生活相結合,提前準備一個時鐘,然后在課堂上擺放出來讓學生進行觀察,讓學生清楚地感受到時鐘、分鐘和秒鐘之間的聯(lián)系,為學生學習興趣的提升打下扎實的基礎。

        3.營造探究性的氛圍,激發(fā)學生數(shù)學學習的情感

        小學階段的學生活潑好動,并且樂意在各種活動和游戲中學習知識,求知欲望非常的強。不過在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生的自主探究積極性大都被壓制住了。所以小學數(shù)學教師必須得學會放手,將學生的主體地位充分發(fā)揮出來,給學生留下一片自主探究的空間,讓他們感受知識的發(fā)現(xiàn)和問題的解決等過程。而在多樣化的自主探究活動中,學生的創(chuàng)造精神和生命潛能也是能夠得到充分的釋放。

        心理學研究表明,小學階段的學生具備愛與人交往和愛表現(xiàn)自己的特征。所以在實際的教學過程中,小學數(shù)學教師應該積極找尋探索性的資料,在引導學生獨立思考的基礎之上,有組織和有計劃地讓學生進行合作研究活動,形成一種集體探究的良好氛圍,這樣也能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的合作精神。例如在“圓錐體積”這一章節(jié)知識的教學過程,圓錐體積的計算方法主要是有圓柱體的體積計算方法推到出來的,這其中包含著和等底、等高這兩大要點。在傳統(tǒng)教學模式下,往往都是由教師進行示范操作,然后全班學生在講臺下面觀看,而經過一段時間之后,學生大都會出現(xiàn)丟三落四的情況,對于該章節(jié)知識內容印象不夠深。而如果讓學生進行分組實驗,然后再將實驗結果進行匯報交流,那效果就有著極大的不同了。合作探究以及群體交流不僅僅能夠促進學生個性化的發(fā)展,并且還能夠很好地培養(yǎng)學生的協(xié)同合作,和睦相處以及取長補短的良好品質,使得學生逐漸形成合作意識以及競爭的意識。

        綜上所述,探究性學習的方式在小學數(shù)學課堂教學中的作用十分重要,廣大小學數(shù)學教師必須得清楚地認識到這一點,努力克服傳統(tǒng)教學模式的影響,盡可能地為學生創(chuàng)建動手實踐的機會,在實際的教學過程中為學生提供合作交流和自主探究的空間,只有這樣才能夠從根本上提升學生的探究意識,提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

        參考文獻:

        [1]古春非.淺析探究式學習在小學數(shù)學課堂中的應用[J].速讀旬刊,2017(6).

        [2]朱艷華.淺析小學數(shù)學課堂中探究式教學方法的創(chuàng)新方向和應用[J].新課程(中),2016(11).

        [3]曹紅英.淺談探究式學習應用于小學數(shù)學教學[J].成功:中下,2017(14):109.

        編輯 馬曉榮

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