張慶海

摘 要：探究性學習是一種非常重要的教學理念，其立足于改變學生學習的方式，強調學生在教師的正確指導下自主參加知識的形成過程，是一種自主探究、有意向以及積極主動的智力活動。首先針對探究性學習方式進行了詳細的分析，然后對其在小學數(shù)學教學中的巧妙應用進行了相關探討，希望能夠更好地促進小學數(shù)學教學質量的提升。

關鍵詞：探究性學習方式；小學數(shù)學教學；巧妙應用

隨著社會的飛速發(fā)展，國家對于人才的要求越來越高，進而越來越重視下一代的教育。教學實踐表明，探究性的學習方式不僅僅能夠有效地提升學生的學習主動性，并且還能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是一種非常有效的教學方式，應該得到大力的推廣和應用。

一、探究性學習方式分析

探究性學習方式主要就是指在現(xiàn)實生活中或者是學科領域中選擇一個研究的主題，然后讓學生自主地去解決這一主題中存在的問題，自己去探究最為合適的學習方式，以此來實現(xiàn)提升實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。探究性學習的方式能夠很好地將學生的主體地位體現(xiàn)出來，幫助學生更好地掌握相關的學習技能[1]。傳統(tǒng)課堂教學模式通常都是教師一個人在講臺上進行講授，而學生只能夠被動地聽、學，這樣也就在無形中約束了學生的發(fā)展空間。而針對這一問題，我國的教學模式必須積極地進行改革，鼓勵學生自主探究和獨立地進行思考，而在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師則是應該多給學生一些活動的余地和思維空間，只要學生能夠獨自解決的問題，教師就應該放手讓學生去做。數(shù)學這門學科對于邏輯性和思維性的要求比較強，所以在具體的教學過程中，教師應該多為學生提供自我展示的平臺，以此來為學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。

二、探究性學習方式在小學數(shù)學課堂教學中應用的有效策略

1.合理地創(chuàng)設課堂教學情境

數(shù)學這門學科對于邏輯性的要求比較強，這對于一些數(shù)學思維能力較弱的學生而言有著一定的壓力。如果在何種壓力不能夠得到很好的舒緩，那長此以往必定會讓學生對數(shù)學學習產生厭倦和恐懼感。而小學數(shù)學教師則是必須得加強重視這一點，合理地創(chuàng)設有助于學生進行數(shù)學學習的教學情境[2]。例如在“加減法”這一章節(jié)知識的教學過程中，小學數(shù)學教師可以科學地應用一些教學用具來讓學生感受到數(shù)學加減法的奧秘，如熟蘋果等，合理有效的教學情境的創(chuàng)設勝于教學一直反復的講解和訓練。

2.加強和學生實際生活之間的聯(lián)系

數(shù)學這門學科中有著很多的抽象性知識，而很多學生的抽象思維能力不夠強，進而在實際的學習過程中較為吃力。而小學數(shù)學教師在具體的教學過程中應該充分考慮到這一點，盡可能地將一些較為抽象化的問題變得具體化，而與學生實際生活相聯(lián)系則是最為有效的一種方法。例如在“時、分、秒”這一課程的教學過程中，小學數(shù)學教師就可以結合教學內容和學生的實際生活相結合，提前準備一個時鐘，然后在課堂上擺放出來讓學生進行觀察，讓學生清楚地感受到時鐘、分鐘和秒鐘之間的聯(lián)系，為學生學習興趣的提升打下扎實的基礎。

3.營造探究性的氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習的情感

小學階段的學生活潑好動，并且樂意在各種活動和游戲中學習知識，求知欲望非常的強。不過在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的自主探究積極性大都被壓制住了。所以小學數(shù)學教師必須得學會放手，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，給學生留下一片自主探究的空間，讓他們感受知識的發(fā)現(xiàn)和問題的解決等過程。而在多樣化的自主探究活動中，學生的創(chuàng)造精神和生命潛能也是能夠得到充分的釋放。

心理學研究表明，小學階段的學生具備愛與人交往和愛表現(xiàn)自己的特征。所以在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應該積極找尋探索性的資料，在引導學生獨立思考的基礎之上，有組織和有計劃地讓學生進行合作研究活動，形成一種集體探究的良好氛圍，這樣也能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的合作精神。例如在“圓錐體積”這一章節(jié)知識的教學過程，圓錐體積的計算方法主要是有圓柱體的體積計算方法推到出來的，這其中包含著和等底、等高這兩大要點。在傳統(tǒng)教學模式下，往往都是由教師進行示范操作，然后全班學生在講臺下面觀看，而經過一段時間之后，學生大都會出現(xiàn)丟三落四的情況，對于該章節(jié)知識內容印象不夠深。而如果讓學生進行分組實驗，然后再將實驗結果進行匯報交流，那效果就有著極大的不同了。合作探究以及群體交流不僅僅能夠促進學生個性化的發(fā)展，并且還能夠很好地培養(yǎng)學生的協(xié)同合作，和睦相處以及取長補短的良好品質，使得學生逐漸形成合作意識以及競爭的意識。

綜上所述，探究性學習的方式在小學數(shù)學課堂教學中的作用十分重要，廣大小學數(shù)學教師必須得清楚地認識到這一點，努力克服傳統(tǒng)教學模式的影響，盡可能地為學生創(chuàng)建動手實踐的機會，在實際的教學過程中為學生提供合作交流和自主探究的空間，只有這樣才能夠從根本上提升學生的探究意識，提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]古春非.淺析探究式學習在小學數(shù)學課堂中的應用[J].速讀旬刊，2017（6）.

[2]朱艷華.淺析小學數(shù)學課堂中探究式教學方法的創(chuàng)新方向和應用[J].新課程（中），2016（11）.

[3]曹紅英.淺談探究式學習應用于小學數(shù)學教學[J].成功：中下，2017（14）：109.

編輯 馬曉榮