張春美

摘 要：應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建初中物理趣味性課堂，是幫助學(xué)生打開初中物理知識大門的一把黃金鑰匙。物理學(xué)科教師應(yīng)當積極磨礪自己，豐富自己的教學(xué)理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗，以趣味性的教學(xué)手法，讓廣大的青少年在物理課堂學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中階段：物理課堂；教學(xué)方法

物理學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它并沒有文科課程中太多需要背誦的內(nèi)容，而更多地需要學(xué)生去理解，并且結(jié)合科學(xué)實驗來驗證，以將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到具體的生活實踐中，讓物理學(xué)科的知識發(fā)揮出巨大的作用。而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，還需要物理教師做進一步的探討。在筆者看來，構(gòu)建趣味性強的物理課堂，無疑不是一種行之有效的方法。

一、豐富自己，提升技能是構(gòu)建趣味性課堂的基礎(chǔ)

俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活?！比绻锢斫處熛胍獦?gòu)建一個趣味性強的課堂，那么首先教師就需要努力提升自己，讓自己擁有構(gòu)建趣味性課堂的能力，這便是所謂的“金剛鉆”。那么，對于物理學(xué)科教師來說，需要從哪些方面入手呢？筆者認為，其一，應(yīng)當多多閱讀，閱讀一些關(guān)于教師輔導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的書籍，尤其是關(guān)于青春期少年心理學(xué)方面的書籍或者是教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的優(yōu)秀案例集等。如此，在理論上我們獲得了提升，就可以知曉應(yīng)用什么樣的方法來提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性，進而向著該目標努力并且嘗試。

其二，初中物理教師要勇敢地去探索、去嘗試。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！庇械慕處熅褪侨鄙僖稽c實踐的勇氣和精神，成了“理論上的巨人，行動上的矮子”。所以，筆者認為，在當代的初中物理趣味性課堂構(gòu)建中，倡導(dǎo)物理教師積極實踐，也是提升教師的教學(xué)技能的重要途徑之一，做好這些工作，才能進一步奠定構(gòu)建趣味性物理課堂的基礎(chǔ)。

二、在物理學(xué)科的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“做文章”

初中物理課堂在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要有趣，這是為了便于在課堂教學(xué)的伊始就能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力。著名心理學(xué)研究成果“首因效應(yīng)”告訴我們，大部分人都會受到先入為主的心理驅(qū)使影響。簡單來說，如果一個人對某件事或者某人從一開始就產(chǎn)生了最佳的印象，那么之后的溝通和交流就會顯得非常融洽；相反，則會取得較差的交流后果。基于此，筆者認為，構(gòu)建有趣、高效的初中物理課堂應(yīng)當積極從教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，在此“做文章”。

比如，在教學(xué)“簡單機械和功”這一章節(jié)中，有三個課時是重點介紹“杠桿原理”的相關(guān)內(nèi)容，杠桿知識在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，比如農(nóng)村依舊常見的桿秤、稱量藥材的天平或者是修理汽車使用的扳手，等等。這些都是最為常見的杠桿，應(yīng)用這一物理知識可以讓生活變得更加便利。教師在教學(xué)這部分知識時，可以結(jié)合“給我一個支點，我能撬動地球”來引出我們所教學(xué)的杠桿知識，拋出一個懸念：“大家想一想，這句話是正確的嗎？”讓物理課堂變得生動、有趣起來。

此外，我們還可以結(jié)合一些趣味性強的物理課堂實驗，當學(xué)生看到某些物理藥品、器具或者其他材料上出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱、結(jié)冰、結(jié)晶、凝固或者溶解等物理現(xiàn)象時，就會被眼前的實驗現(xiàn)象所吸引，從而激發(fā)他們的實驗探究興趣。如此學(xué)生一邊觀察實驗，一邊動手操作，一邊思考實驗原理，帶領(lǐng)他們進入到一些充滿奇幻、樂趣的物理世界。

三、實施反面教學(xué)，增強物理教學(xué)的趣味性

有時，我們實施正面的教學(xué)引導(dǎo)，反而不利于學(xué)生接受。因為他們對于一些正面的語言敘述或者“大道理”的灌輸已經(jīng)產(chǎn)生了“免疫”，所以，我們不妨嘗試從側(cè)面或者反面教學(xué)的角度入手。那么什么是反面教學(xué)呢？在筆者看來，所謂的反面教學(xué)，就是告訴學(xué)生如果不依據(jù)正確的方法或者實驗步驟操作，將會出現(xiàn)什么樣的后果；或者是在實驗演示中故意讓學(xué)生看到一種錯誤的實驗結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣，他們就會主動去思考：“為什么教師演示的實驗結(jié)果與教材中給出的結(jié)果不一樣呢？究竟問題出在了哪里？”具體來講，如在教學(xué)“光的折射”一課時，我們可以讓學(xué)生思考生活中的場景，為什么我看到了魚在水中游，但是直接用魚叉刺去，卻不中呢？最終得到需要將“魚叉放在魚的前面”才能叉中的物理結(jié)論。再比如，我們還可以將物理實驗中由于錯誤操作而產(chǎn)生的不良后果的視頻播放給學(xué)生看，也可以起到一定的警示作用，這樣也可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，改變傳統(tǒng)初中物理學(xué)科教學(xué)中千篇一律的教學(xué)手法，提升物理學(xué)科教學(xué)的有效性。

總之，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師的教學(xué)方法對于整個課堂教學(xué)的成敗可以說起到了十分重要的決定性作用。所以，如何科學(xué)、準確、有效地運用教學(xué)方法值得我們共同關(guān)注和探討。“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者相信每一位教師都會有自己不同的教學(xué)感受和體驗，這便是所謂的見仁見智。在本文中，對于如何激發(fā)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，如何構(gòu)建趣味性強的物理學(xué)科課堂，筆者也提出了自己的一番認識。雖然粗鄙，但希望可以幫助到各位同仁，共同守護我們物理課堂教學(xué)的一方樂土，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)有所得。

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