郝桂云

【摘 要】 寫作與表達(dá)能力是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方向和教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。要提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要求小學(xué)生做到廣泛閱讀、拓寬視野，做到勤奮積累、厚積薄發(fā)，做到注重觀察、理清思路，做到勤加練習(xí)、提升能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；積累；觀察；練筆；寫作能力培養(yǎng)

語(yǔ)文寫作能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和寫作能力是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展方向之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要指引方向。為了培養(yǎng)小學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)時(shí)著重從閱讀入手，要求學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外素材，拓寬視野；要求學(xué)生做到勤奮積累，關(guān)注語(yǔ)文寫作中的好詞好句，做到厚積薄發(fā)；要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，多展開(kāi)想象，理清自己的寫作思路；要勤加練筆，多嘗試寫作訓(xùn)練，不斷表達(dá)，提升學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。筆者將在本文結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷以及前人研究成果，針對(duì)上述四個(gè)舉措、方法進(jìn)行深入的探討和分析。

一、重閱讀：廣泛閱讀、拓寬視野

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是思的憑借、感的依托、說(shuō)的支撐。開(kāi)展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的常用教學(xué)方式之一。在閱讀課堂上，小學(xué)生隨著語(yǔ)文教師的腳步進(jìn)行閱讀，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下深入地學(xué)習(xí)文章、獲取素材知識(shí)，同時(shí)又能夠與同學(xué)分享閱讀心得，這樣不僅僅能夠做到深度閱讀和深度學(xué)習(xí)，還能夠達(dá)到廣泛閱讀的效果，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。以人教版小學(xué)五年級(jí)課本中的選讀課文為例，選讀課文也是語(yǔ)文教材的重要組成部分，是學(xué)生拓展閱讀范圍的重要素材。在選讀課文中共有9篇文章，在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，就可以利用好選讀課文進(jìn)行有效的閱讀，比如選讀《我們有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》一文時(shí)，要學(xué)生重點(diǎn)把握文章作者的思想情感，領(lǐng)悟出課文的行文思路，掌握好課文中的好詞好句等學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也可以利用近年來(lái)愛(ài)國(guó)主義的案例，如利比亞撤僑行動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這樣可以通過(guò)拓寬學(xué)生閱讀范圍來(lái)為語(yǔ)文寫作能力的提升打下基礎(chǔ)，而且只有通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，才能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、成才。

二、促積累：提升品質(zhì)、厚積薄發(fā)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，特別是語(yǔ)文寫作與表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練才能夠得到提高。所以要真正做到提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，就必須讓小學(xué)生在日常生活中不斷積累，提升自身的品質(zhì)，最終做到厚積薄發(fā)，將語(yǔ)文寫作運(yùn)用自如、文思泉涌。比如在小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用好語(yǔ)文教材，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)從課文中找到相應(yīng)的好詞好句、優(yōu)美文字和富有情感的片段，如作者對(duì)炊事班的外貌描寫：個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。這樣的好句可以充分利用起來(lái)，將其摘抄到自己的積累本上去，同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者所要表達(dá)的深刻思想情感。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和檢查，監(jiān)督學(xué)生的積累是否到位，檢查學(xué)生的積累能否運(yùn)用自如，自我表達(dá)能力是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課本是學(xué)生進(jìn)行積累的主要素材，但不是唯一素材所以在進(jìn)行積累時(shí)，有必要組織學(xué)生進(jìn)行課外積累和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課外書籍和報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)文章等進(jìn)行有效的語(yǔ)文積累，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累，閱讀與積累并舉，雙管齊下、協(xié)同發(fā)力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作基礎(chǔ)培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

三、多觀察：聯(lián)系生活、理清思路

考查寫作能力是否得到有效的提升的其中一個(gè)維度就是要看學(xué)生是否具有清晰的邏輯思路，這不僅僅是學(xué)生處理作文架構(gòu)和層次的必要能力，也是學(xué)好其他學(xué)科的一項(xiàng)重要能力保證。這要求小學(xué)生能夠做到細(xì)致觀察、仔細(xì)描述，同時(shí)要能夠多留心生活，對(duì)生活中的各種事物有一定的洞察力，不僅僅能夠看到浮于表面的現(xiàn)象，還要能夠看到隱藏于事物中間的蛛絲馬跡，真正認(rèn)清事物的本質(zhì)。只有真正看清事物的本質(zhì)屬性，才能夠更好地把握事物，同樣的道理，在進(jìn)行寫作時(shí)也是如此，只有真正讀懂作文題目，盤思寫作的整體架構(gòu)和行文思路，才能夠?qū)⑵綍r(shí)的日常積累與閱讀案例用到具體的寫作當(dāng)中。但是需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力并不是一件簡(jiǎn)單易行的事情，這需要語(yǔ)文教師的一步步啟發(fā)和耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的各個(gè)事物以及經(jīng)驗(yàn)常識(shí)進(jìn)行有序的探索，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中暗藏的“玄機(jī)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

四、勤練筆：持續(xù)訓(xùn)練、提升能力

寫作能力的提高不是短時(shí)間之內(nèi)就能夠見(jiàn)效的，假如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的練筆，是不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力的。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生勤練筆，進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練、隨機(jī)訓(xùn)練，不斷提高文筆能力和寫作素養(yǎng)。比如在進(jìn)行五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想的力量》的課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用“夢(mèng)想”這一話題進(jìn)行拓展寫作，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行闡述，隨機(jī)發(fā)言，看哪位學(xué)生能夠表達(dá)得最充分、最合理，最后利用夢(mèng)想、圓夢(mèng)的話題要求學(xué)生進(jìn)行作文，寫一篇有關(guān)于夢(mèng)想的文章。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教學(xué)的合作者，教師不能僅僅局限于課內(nèi)話題，還應(yīng)當(dāng)將目光放遠(yuǎn)一些，讓學(xué)生的寫作與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。比如寫日記是小學(xué)生進(jìn)行練筆的最常見(jiàn)方式，這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的練筆，又能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高非一日之功，需要有滴水穿石之功力，需要語(yǔ)文教師的循循善誘和步步指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多閱讀和多積累，拓寬閱讀范圍和視野，讓學(xué)生在生活中多觀察和勤練筆，做到思維培養(yǎng)和訓(xùn)練強(qiáng)度的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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