周雪珍

【摘 要】 語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)是小學(xué)閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會文章思想、感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略方法；培養(yǎng)興趣

通俗地講，閱讀就是能夠讀通文章，閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的價值，閱讀可以陶冶情操，讓身心更愉悅，增長個人知識，拓展視野，多讀書還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力。能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而閱讀中的閱讀教學(xué)則貫穿整個語文課堂教學(xué)，低年級更是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是他們學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段，這個階段的閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、朗讀技能、分析理解重點詞句和良好的朗讀習(xí)慣有著舉足輕重的作用。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一位德國教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教師傳授本領(lǐng)，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，通過各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時，教師可以將傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，由于這篇文章主要講述的是鄉(xiāng)下兩兄弟在草地上自由自在成長的情景，所以，教師可以通過做游戲的方式講學(xué)生們帶入課堂中，將學(xué)生們的童真童趣充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到大自然帶給他們的快樂，然后再帶入到文章的閱讀中，這種方式能夠讓學(xué)生充分體會到文章的內(nèi)涵，并且將人與大自然和諧相處的關(guān)系體現(xiàn)出來，不僅能夠提高閱讀教學(xué)效率，還能為學(xué)生營造良好的氛圍，更能夠增強學(xué)生對文章的掌握程度，進(jìn)而實現(xiàn)感性到理性的升華。又如，我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，以乘上旅游快車去葡萄溝為主線，讓學(xué)生迫不及待地想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、“以讀為本”，增強閱讀實踐性

增強閱讀教學(xué)實踐性最常見和最基本的途徑是讀。以學(xué)生自能領(lǐng)悟?qū)嵺`、自能思考實踐和自能讀書實踐，達(dá)到認(rèn)知、應(yīng)用和自主積累知識的實踐能力，從而使語文的實踐性閱讀教學(xué)的目的得到增強，這就是“以讀為本”。例如在進(jìn)行教學(xué)《鯨》這一課時，可以通過閱讀課文讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，了解鯨具有哪些特點，然后讓學(xué)生閱讀，要求把每一字都讀得響亮，不少一字，不誤一字，不倒一字，不能多出一個字，可以在文中挑選一段最具代表性的讓學(xué)生讀，對學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)、評價和反饋。在實踐過程中，學(xué)生讀得自由，讀得充分，邊感知邊讀語言，在文章閱讀過程中咬準(zhǔn)字音，在閱讀中感知字形，在閱讀中理解文章大意，語言的整體感知就在其中了。

三、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解課文

語文課文內(nèi)容十分豐富，許多課文所運用的素材、所描寫的事物與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，這樣要讓學(xué)生理解起來比較困難，發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗，啟發(fā)從自己的生活實際中去尋找，這樣聯(lián)系起來對理解課文有很大的幫助。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以?！薄盀t灑”這個詞通過查字典可以了解到是“言談、舉止”自然，不拘束，理解不能到此為止，接下去從“只有方向不錯，怎么走都可以”對“瀟灑”有了較具體的理解，但對草原的遼闊的感受還不深刻。我們要和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，自己在廣場上騎自行車的體會，這時學(xué)生對“瀟灑”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣的無拘無束，體會只有用“瀟灑”這個詞才能正確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

四、自讀感悟，合作交流

學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，是讓他們獨立思考，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。閱讀沒有學(xué)生的獨立感悟是完全不可想象的。在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，伙伴的交互作用對相關(guān)內(nèi)容的理解、知識意義的主動建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)小組交流討論共同解疑所提出的問題，教師要參與討論，深入各組，并進(jìn)行必要的點撥和啟示，讓學(xué)生在讀中解決重難點，有機地把議和讀結(jié)合起來。

比如對《詹天佑》一文進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自己邊讀邊思考，在學(xué)生獨立感悟詹天佑杰出的智慧才華和愛國精神的前提下，讓 4人組成的小組自己確定選擇詹天佑某一個方面的內(nèi)容，設(shè)計操作，講做篩選，合作學(xué)習(xí)，設(shè)計展板、解說詞和布置畫面，為做好“杰出的愛國工程師詹天佑事跡展”做準(zhǔn)備。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和獨立感悟的探索過程中進(jìn)行自主讀書，加深理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

閱讀對小學(xué)生發(fā)展有著不言而喻的作用。閱讀教學(xué)中的閱讀，是掌握閱讀方法，學(xué)習(xí)理解語言，吸取知識，提高認(rèn)識，豐富思想感情，發(fā)展思維的過程，也是提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要渠道。教師要在基礎(chǔ)教育階段珍視學(xué)生的獨特閱讀體驗，從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣的意識，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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