唐圣利

【摘要】 在素質(zhì)教育理念與新課程理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到正確引導(dǎo)，逐漸將教學(xué)重心由理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待和解決問(wèn)題.因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于重要的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的教學(xué)意義，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，對(duì)于今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生積極的影響.這就要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利條件.筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.

一、通過(guò)課堂導(dǎo)入激活學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)艱巨的任務(wù)，教師要借助課堂導(dǎo)入激活學(xué)生的思維，為這一教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件.并且課堂導(dǎo)入能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).以“簡(jiǎn)單幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章節(jié)以幾何圖形為模板，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析幾何圖形的幾何性質(zhì)，了解其運(yùn)用價(jià)值.于是，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以直接借助生活中的實(shí)際案例，向?qū)W生提出具有引導(dǎo)意義的問(wèn)題.比如，教師向?qū)W生播放一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告動(dòng)畫(huà)，這樣的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了不同幾何圖形的運(yùn)用效果.教師則可以追問(wèn)道：“同學(xué)們，你們實(shí)際生活中還有哪些案例運(yùn)用到了這些幾何圖形的幾何性質(zhì)呢？”學(xué)生充分展開(kāi)思考，在腦海中搜索這些幾何性質(zhì)的應(yīng)用案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)欲望.通過(guò)這樣的方式，利用有效的課堂導(dǎo)入激活學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ).

二、通過(guò)課堂討論引導(dǎo)學(xué)生思考

在新課程改革的引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)法得到教師的廣泛運(yùn)用.基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)，教師可以借助這樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同討論，從不同的角度思考問(wèn)題.以“巧設(shè)單位一”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.那么在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，提升數(shù)學(xué)思維.首先，教師為學(xué)生選擇具有代表性的例題，要求學(xué)生從分析習(xí)題背景、列式計(jì)算、求值幾個(gè)方面思考問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解題的思維.接著，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)從不同的角度提出自己的見(jiàn)解，將抽象、復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、直觀，找到解題的突破口.并且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生掌握多角度思考的方式，能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維.通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成課堂討論，有助于數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步形成.

三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)思維

大量教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力.因此，教師可以組織學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維.以應(yīng)用題的教學(xué)為例，這一章節(jié)涉及不同類型的應(yīng)用題，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較高的要求.于是，教師以這樣的教學(xué)內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí).在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生列出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠了解不同類型應(yīng)用題的解題思路.而學(xué)生則掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升應(yīng)用題的解題能力.針對(duì)“牛吃草”的應(yīng)用題，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將“巧設(shè)單位一”的數(shù)學(xué)思想融入其中.而針對(duì)工程的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.這樣一來(lái)，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融合起來(lái)形成一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維.通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成高效的探究性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力.

四、通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果也是重要的教學(xué)策略.因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維.比如，針對(duì)理論性的知識(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握.學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，能夠找到這些運(yùn)算定律的邏輯聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)模塊法來(lái)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這樣使數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化.再比如，針對(duì)習(xí)題教學(xué)，教師要求學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建有效的解題模型，學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變.學(xué)生在完成應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，不再運(yùn)用以往的題海戰(zhàn)術(shù)，而對(duì)具有代表性的習(xí)題進(jìn)行深入分析，構(gòu)建有效的解題模型.這樣不僅僅提升了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生找到解答一類習(xí)題的萬(wàn)能鑰匙，極大地降低了學(xué)生練習(xí)習(xí)題的壓力.通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生在今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果.那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)策略的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蕊.讓德育之花綻開(kāi)在小學(xué)數(shù)學(xué)之中[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2010（11）：19-20.