李莎

【摘要】 文章以一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求為依據(jù)，簡(jiǎn)要分析分層式家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，著重探討小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);家庭作業(yè);分層設(shè)計(jì)

生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度與性格特征等各方面的不同，突顯出不同小學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作的開(kāi)展具有很大影響.新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)改革不斷深化，要求教育工作者尊重學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)思路和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑.考慮到小學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提，分層設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要意義.

一、分層式家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分析

（一）自主性的原則

好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)生普遍的性格特征之一，特別是一年級(jí)小學(xué)生.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有著統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，主要是依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有尊重學(xué)生的意愿，導(dǎo)致學(xué)生普遍是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而做家庭作業(yè)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課改背景下，基于“Homework Supermarket（作業(yè)超市）”新型模式在小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，依據(jù)作業(yè)分層式設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，將學(xué)生合理分層，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位及其自尊心，多布置開(kāi)放性的家庭作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力，自主選擇適宜的家庭作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

（二）層次性的原則

在小學(xué)教育教學(xué)中，分層式家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分依據(jù)層次性原則，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將全班學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，考慮到不同小組及相關(guān)成員的成績(jī)和特長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)促使學(xué)生完成家庭作業(yè)，不斷縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，采用不同方式對(duì)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)或作業(yè)問(wèn)題予以指導(dǎo)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠高質(zhì)高效地完成家庭作業(yè)，鞏固并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)策略

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生合理分層，優(yōu)化作業(yè)的布置，分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，合理控制家庭作業(yè)量與作業(yè)難度，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有重要作用.

（一）學(xué)生分層

小學(xué)生因思維不成熟，愛(ài)玩好動(dòng)，所以普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成缺乏主動(dòng)性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言.基于分層式作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，為了確保小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，能夠匹配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，應(yīng)充分考慮到學(xué)生分層這一前提條件.要求數(shù)學(xué)教師在分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，以便為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù).將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為甲組，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分為乙組，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生分為丙組.依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與完成家庭作業(yè)提出不同要求，促進(jìn)家庭作業(yè)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓不同層次的學(xué)生在完成家庭作業(yè)中都有不同程度的提高，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

（二）作業(yè)量與作業(yè)難度分層

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)甲、乙、丙三組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異，要求數(shù)學(xué)教師在分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，合理控制作業(yè)量與作業(yè)難度，確定不同層次學(xué)生完成家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，給予不同層次學(xué)生充足的發(fā)展空間.對(duì)甲組學(xué)生的家庭作業(yè)，適當(dāng)增加拓展性的知識(shí)，減少用于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，鼓勵(lì)甲組學(xué)生做一些數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神.對(duì)于丙組學(xué)生，家庭作業(yè)以鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)為主;而乙組學(xué)生的家庭作業(yè)的難度與量，應(yīng)介于甲組與丙組之間，使三組學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)學(xué)習(xí)能力都有一定程度的提高.對(duì)于三組學(xué)生家庭作業(yè)難度的分層，數(shù)學(xué)教師要充分考慮甲、乙、丙三組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況.丙組學(xué)生的家庭作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).乙組學(xué)生的家庭作業(yè)，基礎(chǔ)題與拔高題適中，讓學(xué)生在鞏固和理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定理解.甲組學(xué)生的家庭作業(yè)以拔高題和綜合運(yùn)用題為主，讓學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生分析與解答問(wèn)題能力的增強(qiáng).

三、結(jié)束語(yǔ)

家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)符合新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段.考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)對(duì)學(xué)生的合理分層，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，科學(xué)分層家庭作業(yè)的量與作業(yè)難度，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，通過(guò)做作業(yè)鞏固并提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]范麗穎.分層式家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)探析[J].華夏教師，2013（2）：62-63.

[2]劉華.小學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（6）：104.