王小剛

摘要：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的質(zhì)量提升，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師能力素養(yǎng)的高低。綜合實(shí)踐活動(dòng)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)課程的實(shí)施在有關(guān)層面有更好的操作性和實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師需要具有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，來(lái)推動(dòng)課程高水平實(shí)施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師;能力提升;策略探究

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的能力素養(yǎng)決定著課程實(shí)施的質(zhì)量。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種方式或者方法引進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)更有有效性、實(shí)效性，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間。但對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要指導(dǎo)教師具備關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作方略。教師進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)中，要積極探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)流程與教學(xué)策略，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施水平。那么，實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)具有怎樣的能力素養(yǎng)，并如何培養(yǎng)呢？

培養(yǎng)組織力，明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，包括選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)五大環(huán)節(jié)。筆者覺(jué)得就是定項(xiàng)目、明要求、深探究、出成果、作評(píng)價(jià)（展示）。比如筆者所在學(xué)校之前開(kāi)展的心愿兌換助圓夢(mèng)活動(dòng)，將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融?，F(xiàn)在看來(lái)，這里面就體現(xiàn)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的元素。我們就這次活動(dòng)的主題和內(nèi)容開(kāi)發(fā)出相關(guān)的一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著明確的項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，最后進(jìn)行交流展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)。一是設(shè)計(jì)樂(lè)樂(lè)儲(chǔ)蓄卡，學(xué)生自主到銀行跟工作人員學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄卡操作，制作儲(chǔ)蓄卡;二是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)虛擬貨幣樂(lè)樂(lè)豆和悠悠幣;三是學(xué)習(xí)布置學(xué)校的心愿超市，學(xué)生走進(jìn)外面的超市進(jìn)行實(shí)體考察，學(xué)習(xí)超市的貨架擺放、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、超市文化布置等。

培養(yǎng)洞察力，提升內(nèi)容適切性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題怎樣做到適切。一是要著眼于學(xué)生的興趣所在。興趣是發(fā)動(dòng)機(jī)，有了對(duì)所探究項(xiàng)目的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，積極探究。二是要立足于學(xué)生的生活情境。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，是要讓學(xué)生在真實(shí)可感的生活情境中去融入自然、探索社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)改變。三是要把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題及內(nèi)容應(yīng)把握好每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要充分地了解自己的學(xué)生，讓學(xué)生“能做”。其中，“能做”是針對(duì)設(shè)計(jì)而言，從理論上說(shuō)：一是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;二是項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)為綜合性的;三是項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以各學(xué)段、各年級(jí)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的知能水平為基礎(chǔ)，這是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

有論文寫(xiě)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，設(shè)計(jì)量規(guī)，應(yīng)該也是這個(gè)意思?！懂?dāng)“聲音偵探”，做“樂(lè)器工匠”》就是一個(gè)很好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例：學(xué)生在完成設(shè)計(jì)樂(lè)器的任務(wù)過(guò)程，就是獲得科學(xué)學(xué)科中關(guān)于本年級(jí)“聲音”學(xué)科知識(shí)的理解、運(yùn)用并掌握技能的過(guò)程。學(xué)生在完成制作樂(lè)器的任務(wù)中，真正懂得了聲音的產(chǎn)生原理、音調(diào)的高低與振動(dòng)的頻率有關(guān)、音量的強(qiáng)弱與振幅的大小有關(guān)。這些就是學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理。

提升輔助力做學(xué)生學(xué)習(xí)支架

學(xué)生只有會(huì)做了，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)的支架就是能激發(fā)、維持、促進(jìn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)品質(zhì)的一系列方法和路徑。比如，范例支架、作業(yè)單支架、方法支架、材料支架、思維支架等，學(xué)習(xí)支架就好比我們建房子時(shí)搭建的腳手架，教師把腳手架搭建好，幫助學(xué)生建構(gòu)高樓。

作業(yè)單支架：將課內(nèi)和課外相結(jié)合 作業(yè)單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠有條理地完成觀察過(guò)程，能夠耐心觀察現(xiàn)象，并能對(duì)現(xiàn)象分析，有針對(duì)性地觀察植物，對(duì)以前搜集到的信息進(jìn)行驗(yàn)證。作業(yè)單是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和記錄的有效載體。

明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：激發(fā)、維持學(xué)習(xí)過(guò)程 比如《當(dāng)“聲音偵探”，做“樂(lè)器工匠”》這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于項(xiàng)目評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于匯報(bào)交流演示內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，也就是明確要求。學(xué)生在設(shè)計(jì)樂(lè)器的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)許多次嘗試后的失敗;這三個(gè)問(wèn)題是要求，也是維持創(chuàng)作的支撐;如果完成了這三個(gè)問(wèn)題的解答，就標(biāo)志著這件樂(lè)器設(shè)計(jì)制作的成功。

開(kāi)設(shè)工作坊：項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)支持 比如“橋”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可開(kāi)展“如何測(cè)量徒步速度”“怎樣制作電子PPT”等工作坊，還可邀請(qǐng)旅游公司、演講專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。

精神支架：項(xiàng)目實(shí)施的驅(qū)動(dòng)力 工人在建筑高樓的過(guò)程中只有材料和技術(shù)是不行的，還必須要有內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)與維持，需要來(lái)自家人、企業(yè)的精神鼓舞，才會(huì)勇于戰(zhàn)勝遇到的一個(gè)個(gè)困難，堅(jiān)定目標(biāo)不放棄，直至順利完成目標(biāo)和任務(wù)。同樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)的支持作用不可忽視。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師能力的提升需要學(xué)?；騾^(qū)域?qū)用婕訌?qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，促使教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷提升課程實(shí)施的本領(lǐng)。

（作者單位：江蘇省興化市景范學(xué)校）