鄧長軍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，社會和廣大的家長對于小學(xué)教學(xué)寄予了更高期望。在當(dāng)下教育形勢背景之下，小學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)活動(dòng)方式對于教學(xué)改革的深入和小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。本文闡述了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式實(shí)際情況，并充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；活動(dòng)轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變是新課程改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)下教育發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該樹立科學(xué)的育人觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)方式，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入源源不斷的活力。

一、新課程對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響

隨著素質(zhì)教育不斷的深入，新課改教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不斷的滲透到小學(xué)教學(xué)課堂之中，并且引領(lǐng)教師教學(xué)理念的更新，對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變帶來了重要的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為課程改革和教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的基本理念和轉(zhuǎn)變方向，新課程的到來給我國小學(xué)基礎(chǔ)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式正發(fā)生這巨大的變化。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的到來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極適應(yīng)如今教育的發(fā)展形勢，同時(shí)反思自身教學(xué)存在的弊端，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，深入的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方式。

二、制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的主要因素

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，其數(shù)學(xué)知識雖較淺，但是邏輯性卻很強(qiáng)。其對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和探索能力有著重要的作用，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展方式上過于單一，一味的注重知識的講授，嚴(yán)重的制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這不僅難以提高課堂教學(xué)效率，對于小學(xué)生的身心發(fā)展也帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.多樣化教學(xué)忽略實(shí)效性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂上開展多樣化教學(xué)對于提升課堂質(zhì)量和效率未必有效。這主要是目前多數(shù)教師在課堂中過分追求教學(xué)方法的多元化，忽略對其的靈活運(yùn)行所造成的，這導(dǎo)致多樣化教學(xué)流于形式，沒有任何實(shí)效性，不能發(fā)揮真正育人作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變策略

1.基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出應(yīng)從學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對于小學(xué)生來說，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)更加便于學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形的性質(zhì)與特征”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生活動(dòng)，在長方形的空地之中放置籃子，讓學(xué)生在長方形空地四周投球。從而讓學(xué)生感受到長方形的特征，提出異議（因?yàn)殚L方形的長寬各不相同，學(xué)生距離籃子的距離也會有所不同）。通過開展小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠透過游戲了解本課學(xué)習(xí)的主題，促進(jìn)學(xué)生知識正向遷移。

2.創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中指出，應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。因此在開展教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)從小學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)例入手，利用多媒體、圖畫等在線情境，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以充分的利用多媒體展示兒童喜歡的卡通物撞到車子棱角上，利用視頻教學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)情境中。接著教師進(jìn)行追問：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，為什么那么疼呀？”通過教師的提問，學(xué)生快速思考回答：“撞到了卡車的角上?！苯處燑c(diǎn)頭示意，展開教學(xué)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探索新知識的學(xué)習(xí)欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程屬于構(gòu)建知識的一個(gè)過程。教師在這其中屬于學(xué)生構(gòu)建知識的引導(dǎo)者，幫助者。在新課標(biāo)中，明確的指出“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式?！睂Υ耍處熞胍龑?dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識可從這幾方面入手。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)善于觀察和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生完成之時(shí)的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生小組將箱子之中的物體形狀進(jìn)行分類。并引導(dǎo)學(xué)生觸摸物體形狀，描述是什么感覺。通過學(xué)生的眼觀、手摸、口說來自主的發(fā)現(xiàn)這些物體形狀之間的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下新課程理念教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式必須做出一定的改變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)活動(dòng)，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿活力，充分發(fā)揮教師育人的教學(xué)目的?？傊?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：教師上課輕松，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師不再是單純教授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和探究知識，這將會是一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互教互學(xué)的場面。

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