鄧長軍

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，社會和廣大的家長對于小學教學寄予了更高期望。在當下教育形勢背景之下，小學教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學活動方式對于教學改革的深入和小學數(shù)學的發(fā)展有著重要促進作用。本文闡述了當代小學數(shù)學教學活動方式實際情況，并充分結(jié)合新課程標準探析了小學數(shù)學課程教學活動方式的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；教學活動；活動轉(zhuǎn)變

小學數(shù)學教學活動的轉(zhuǎn)變是新課程改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是當下教育發(fā)展進步的重要體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教學之中，教師應該樹立科學的育人觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學活動方式，以此來促進小學數(shù)學教育注入源源不斷的活力。

一、新課程對于小學數(shù)學教學活動的影響

隨著素質(zhì)教育不斷的深入，新課改教學理念和課程標準已經(jīng)不斷的滲透到小學教學課堂之中，并且引領教師教學理念的更新，對于我國小學數(shù)學教學活動方式的轉(zhuǎn)變帶來了重要的促進作用。新課程標準將“以學生發(fā)展為本”作為課程改革和教學活動方式轉(zhuǎn)變的基本理念和轉(zhuǎn)變方向，新課程的到來給我國小學基礎教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，在新課程標準下，我國小學數(shù)學教學活動方式正發(fā)生這巨大的變化。面對新課程標準的到來，作為小學數(shù)學教師應該積極適應如今教育的發(fā)展形勢，同時反思自身教學存在的弊端，關注學生的身心發(fā)展，深入的轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學活動方式。

二、制約小學數(shù)學教學活動方式轉(zhuǎn)變的主要因素

1.教學方式傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學屬于基礎性教育，其數(shù)學知識雖較淺，但是邏輯性卻很強。其對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維和探索能力有著重要的作用，但是由于長期受到應試教育的影響，多數(shù)小學數(shù)學教師在數(shù)學活動開展方式上過于單一，一味的注重知識的講授，嚴重的制約了學生數(shù)學能力的發(fā)展，這不僅難以提高課堂教學效率，對于小學生的身心發(fā)展也帶來嚴重的負面影響。

2.多樣化教學忽略實效性

對于小學數(shù)學教學來說，在課堂上開展多樣化教學對于提升課堂質(zhì)量和效率未必有效。這主要是目前多數(shù)教師在課堂中過分追求教學方法的多元化，忽略對其的靈活運行所造成的，這導致多樣化教學流于形式，沒有任何實效性，不能發(fā)揮真正育人作用。

三、小學數(shù)學新課程教學活動方式轉(zhuǎn)變策略

1.基于學生經(jīng)驗開展教學活動

在《義務教育數(shù)學課程標準》中明確的指出應從學生已有的知識生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學生學習的起點，積極引導學生參與到學習活動之中。對于小學生來說，從學生經(jīng)驗開展教學活動更加便于學生了解抽象的數(shù)學知識，非常適用于小學數(shù)學教學活動中。

例如在學習人教版小學數(shù)學“長方形的性質(zhì)與特征”一課時，教師可以組織學生活動，在長方形的空地之中放置籃子，讓學生在長方形空地四周投球。從而讓學生感受到長方形的特征，提出異議（因為長方形的長寬各不相同，學生距離籃子的距離也會有所不同）。通過開展小學生喜歡游戲活動，讓學生能夠透過游戲了解本課學習的主題，促進學生知識正向遷移。

2.創(chuàng)設情境開展教學活動

《義務教育數(shù)學課程標準》之中指出，應讓學生在生動有趣的情境之中學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識。因此在開展教學活動之中，教師應從小學生喜聞樂見的實物、實例入手，利用多媒體、圖畫等在線情境，以此來激發(fā)小學生的學習欲望。

例如在學習人教版小學數(shù)學“角的初步認識”一課時，教師可以充分的利用多媒體展示兒童喜歡的卡通物撞到車子棱角上，利用視頻教學生快速帶入到學習情境中。接著教師進行追問：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，為什么那么疼呀？”通過教師的提問，學生快速思考回答：“撞到了卡車的角上。”教師點頭示意，展開教學，進一步的激發(fā)學生探索新知識的學習欲望。

3.引導學生自主建構(gòu)知識

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，學生學習的過程屬于構(gòu)建知識的一個過程。教師在這其中屬于學生構(gòu)建知識的引導者，幫助者。在新課標中，明確的指出“動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學知識的重要方式。”對此，教師要想引導學生自主建構(gòu)知識可從這幾方面入手。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主建構(gòu)知識學習，教師應善于觀察和引導學生，這樣才能幫助學生完成之時的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力。例如在學習人教版小學數(shù)學教材“認識物體和圖形”一課時，教師可以將學生劃分為小組進行操作，引導學生小組將箱子之中的物體形狀進行分類。并引導學生觸摸物體形狀，描述是什么感覺。通過學生的眼觀、手摸、口說來自主的發(fā)現(xiàn)這些物體形狀之間的不同，從而引導學生自主構(gòu)建新的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當下新課程理念教學背景下，小學數(shù)學教學活動方式必須做出一定的改變。作為小學數(shù)學教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學活動方式，根據(jù)教學內(nèi)容來組織教學活動，從而促使小學數(shù)學教學更加充滿活力，充分發(fā)揮教師育人的教學目的。總之，實現(xiàn)教學方式轉(zhuǎn)變：教師上課輕松，學生快樂學習，教師不再是單純教授知識，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和探究知識，這將會是一個師生互動，生生互動，互教互學的場面。

參考文獻

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