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        翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用探究

        2018-02-07 18:29:48吳能初
        考試周刊 2018年22期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        摘 要:從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視初中科學(xué)教學(xué)模式,確定傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適用,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化調(diào)整初中科學(xué)教學(xué),提高科學(xué)教學(xué)的有效性。基于此,應(yīng)當(dāng)將目光落在翻轉(zhuǎn)課堂上,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識,還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等,促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。那么,如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式中呢?本文將通過概述翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)一步探討以上問題,并提出可行性意見,希望對于提高初中科學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

        關(guān)鍵詞:初中時期;科學(xué)教學(xué);教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂

        2012年,國家教育部門頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,從而指出要將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合,建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式?;诖耍踔锌茖W(xué)教學(xué)的實(shí)施,應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,也就是利用翻轉(zhuǎn)課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式,促使學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識,如此不僅有利于提高學(xué)生科學(xué)知識水平,還能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等,促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。由此看來,初中科學(xué)教學(xué)模式中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常有意義的。

        一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

        薩爾曼·可汗首先對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了闡釋,指出其本質(zhì)特征為:教師傳授知識與學(xué)生接受知識的時序發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”,即“學(xué)生課內(nèi)完成知識吸收與知識內(nèi)化,課外學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)模式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂引入中國,中國學(xué)者及教育者對翻轉(zhuǎn)課堂予以研究,認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程,然后在課堂上參與教師、學(xué)生的互動活動并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

        相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說,翻轉(zhuǎn)課堂具有多種優(yōu)勢:(1)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。也就是配合新課改的要求,改變了教師的角色,促使教師從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者等,將主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。(2)合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。也就是了解學(xué)生的實(shí)際情況,尤其是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等,進(jìn)而合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,以便有針對的教授學(xué)生,促使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握知識,最終達(dá)到融會貫通的狀態(tài)。

        二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

        基于以上內(nèi)容的分析,確定翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的應(yīng)用價值,將其有效的應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)模式之中,能夠彌補(bǔ)以往科學(xué)教學(xué)的不足,真正提高科學(xué)教學(xué)的有效性。那么,如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式之中呢?本文筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn),提出的建議如下:

        (一) 明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻

        為了使翻轉(zhuǎn)課堂能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式,在初中科學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮作用,教師要深入剖析科學(xué)教材,按照教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際情況來制定可行的教學(xué)目標(biāo),合理規(guī)劃科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻,尤其要注意突出主題、內(nèi)容簡練,并且配以相應(yīng)的學(xué)習(xí),以便學(xué)生在結(jié)合學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時能夠有效學(xué)習(xí),對新知識有基本的理解和掌握。需要特別說明的是學(xué)習(xí)視頻的時間盡量控制在20分鐘以內(nèi),避免學(xué)習(xí)視頻過長而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

        (二) 開展教學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)問題

        翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施,能夠使教師成為課堂指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源的提供者,通過組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探究,促使學(xué)生扎實(shí)掌握科學(xué)知識的同時,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力、主動學(xué)習(xí)能力等。為此,教師應(yīng)當(dāng)注意基于學(xué)習(xí)視頻來提出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題,組織學(xué)生進(jìn)行問題討論,并且在這一過程中系統(tǒng)教授學(xué)生科學(xué)知識,以便學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用知識來解答問題,如此勢必也能夠提高學(xué)生科學(xué)知識水平。另外,教師還要注意鼓勵學(xué)生學(xué)前提出學(xué)習(xí)困惑,共同思考和討論,從而準(zhǔn)確解答學(xué)習(xí)困惑,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握科學(xué)知識。

        (三) 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,探索知識

        學(xué)生借助學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí),合理分組來進(jìn)行問題討論或知識學(xué)習(xí),能夠促使學(xué)生之間相互幫助、共同學(xué)習(xí)和討論,最終有效解決學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)困惑,提高每個學(xué)生科學(xué)知識水平。在此需要特別說明的是最好根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后存在的不同問題或者學(xué)習(xí)困惑來進(jìn)行分組,如此每個小組成員所研究和討論問題都是學(xué)生迫切需要解決的問題,教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助學(xué)生,促使每個小組都能夠解決學(xué)習(xí)問題或者困惑,這也意味著學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識,真正吸收了所學(xué)的科學(xué)知識。

        三、 結(jié)束語

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師工作時間長,空間廣,延展性大,浪費(fèi)了更多的人力、物力和精力,但是教學(xué)效果卻達(dá)不到理想。隨著我國國家教育信息化進(jìn)一步發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂的推出與應(yīng)用,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高教育教學(xué)的水平?;诒疚囊幌盗蟹治觯_定翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周孟松.翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的初探[J].亞太教育,2016(3):40.

        [2]呂勇軍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的初探[J].都市家教(上半月),2017(1):84-85.

        [3]屠瓊懿.翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中旬,2017(6):146.

        [4]樓辰彥.科學(xué)課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂[J].速讀(上旬),2015(3):4.

        作者簡介:

        吳能初,浙江省紹興市,浙江省紹興市新昌縣拔茅中學(xué)。endprint

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