摘要：核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不拘于知識技能，還包括情感和態(tài)度等，能為學生適應社會，終身學習提供支持。處于充滿挑戰(zhàn)的21世紀，核心素養(yǎng)對學生的生存與發(fā)展更顯得至關重要，甚至可以視為超越學科知識的基礎素養(yǎng)。地理學科核心素養(yǎng)涵蓋知識技能、思維方式、學習方法等，在學習地理的過程中養(yǎng)成的核心素養(yǎng)對學生來說是受益匪淺的。

關鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；學科培養(yǎng)

一、 引言

地理一詞起源于《易經(jīng)》，主要研究的是地球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象還有它們之間的聯(lián)系。在生活中，贊美一個人學富五車可以說他上知天文下知地理，由此可見地理的重要性。作為小學課本上的經(jīng)典文章——草船借箭，在文中諸葛亮夜觀天象，精確預測起霧之日，不費吹灰之力盡得十萬良箭，成功應對周瑜的刁難，直至士兵大喊“多謝曹丞相的箭”曹軍才恍然大悟，但已追悔莫及。諸葛亮充分運用地理知識，做到了人所不能的事，也讓后代人明白學習地理這門學科的重要性。

二、 核心素養(yǎng)與地理學科

地理學科的核心素養(yǎng)的起源是學科素養(yǎng)，綜合各方面專家對學科素養(yǎng)的理解，學科素養(yǎng)即一個學生在學習某門科目的過程中收獲的能力和具有該科目特點的心理素質(zhì)。培養(yǎng)這種素質(zhì)是核心素養(yǎng)下進行地理學科教育的必然選擇。在地理學科中蘊含豐富的知識背景，思想方法。地理素養(yǎng)只有通過學習地理學科才能養(yǎng)成，是無可取代的。高中地理包括了人地觀念和地理實踐等方面，通過對地理學科的教學可以培養(yǎng)學生正確的思維創(chuàng)造力和應用地理知識的能力，是體現(xiàn)地理學科價值的重要途徑，對促進學生人生觀、世界觀以及價值觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的形成有著重大的意義。要培養(yǎng)高中學生地理學科的核心素養(yǎng)，就要求地理教師打破傳統(tǒng)教學理念和教學模式，把抽象的理論知識與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)化為生活常識。不僅僅讓學生提高地理成績，也提高他們的地理核心素養(yǎng)。對地理這門學科而言，核心素養(yǎng)可以在為教學課程提供方向的同時充分彰顯教學的育人價值，發(fā)揮自身獨特的育人功能，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。對于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的有效策略和實施途徑，應該在更注重強化學科的育人價值的同時更好地發(fā)揮應具有的指導和激勵作用。教師要優(yōu)化教學設計和課程結(jié)構(gòu)，使學生能夠?qū)W會自主學習，結(jié)合測試和習題等資源提高學生對地理學科的探究欲。讓學生在學完地理學科知識的同時，擁有能夠用地理學知識解惑，用地理思維思考的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此我們可以認為，核心素養(yǎng)與地理學科是密不可分的整體，要讓學生在掌握一定深度的地理知識的基礎上養(yǎng)成屬于自己的地理核心素養(yǎng)。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中學生地理學科培養(yǎng)的必要性

高中課程的學習任務比初中來說是很重的，涉及的知識點廣而雜以至于學習難度較大，往往使學生學習的時候感到莫大的壓力。那么為什么要在如此繁忙的學習生活中學習地理呢？那是因為學習地理的好處不僅僅可以真正領略到外人不能理解的大自然的鬼斧神工或者是可以體驗更多的人文關系，貼近生活一些來說還可以應用在當你不能忍受霧霾的時候，如果你學習過高中地理的話，你就會知道霧霾形成的原因，霧霾的危害和霧霾的應對方法。當你被導航指錯路的時候，你能輕易地發(fā)覺，當你要開一個餐館，也能進行最佳選址。在這些生活中，你都會接觸到地理學科。只要人在這個世界上，和地理位置，空間打交道，那么，對地理學科的分析，就一定是有用的。地理之所以被認為是一門科學，就是因為它擁有獨特的地理視角和地理技術，學習地理就是要學習地理學科中暗含的世界觀，學習用地理思維解決問題。高中是一個人學習生涯最重要的階段之一，學習好地理不但有利于取得良好的考試成績，對人的人生之路都有深遠的影響。比如當代高中學生身處全球化趨勢不斷深入的今天，我們必須擁有全球化的地理觀念，對日益嚴重的人口增長問題或是能源越來越少的問題都應該有自己的見解。在高中生學習地理學科的同時，教師還可以結(jié)合他們的綜合素質(zhì)。在上課期間的學習本來就是在發(fā)展學生的知識智力，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生，還可以讓他們體會到隱藏在地理自然人文和生活深處的美。因此，基于核心素養(yǎng)的高中學生地理學科培養(yǎng)有利于提高高中生的綜合素質(zhì)，讓他們成為能適應未來社會生活的全面發(fā)展的人。

四、 關于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的策略

地理作為一門高考科目，同學們在潛意識中早已將它的地位提升至主科的水平了。高中生是已經(jīng)具有自己思想和個性的群體，對自己感興趣的學科也已經(jīng)有了選擇的能力，也更加傾向于上自己感興趣的課。作為一名高中教師，必須把握住學生的傾向性，牢牢抓住學生的興趣點，培養(yǎng)高中學生的地理學科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理課上，教師往往忽略與學生的感情溝通，缺乏地理情趣，只是一味地強調(diào)書上的知識點或者考點，這樣的課堂不夠生動活潑，無法激發(fā)學生的學習積極性。這樣的教師難以得到學生的喜愛，學生不喜愛老師，那上老師的課時，自然無法吸收得更好，學生在課上尚且得不到知識，又何談學好地理，培養(yǎng)學科素養(yǎng)呢？注重課堂，抓住學生的心就是關于高中地理教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的最有效的策略之一。另外，在現(xiàn)代的教學體系中，教師要學會尊重學生，尊重他們的主體地位，一個不懂得尊重學生的老師是得不到學生的尊重的，特別是對于一些成績不好的學生，如果教師不尊重他們，就很有可能激起他們的反叛心理變得更加不愿意學習，這就和我們的目標南轅北轍了。眾所周知，再好的課堂上都難免會出現(xiàn)不同水平的學生，有的學生基礎不如別人，非常努力上進卻因不得門道而團團轉(zhuǎn)，這時候就需要老師因材施教進行分層教學了，對于高中地理教師來說，可以組織演講或辯論賽之類的活動，讓成績較好的學生帶著學習成績差強人意的學生共同進步，讓學生在核心素養(yǎng)下學習地理學科。綜上，教師必須尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣，用自己的素養(yǎng)去引導學生，達到讓學生真正理解地理學科精髓的目的。

五、 結(jié)束語

在基于核心素養(yǎng)理念下學好高中地理學科，要求地理教師儲有豐厚的專業(yè)地理知識，提高自身的地理素養(yǎng)和一顆愛學生、尊重學生的心。讓理論聯(lián)系實際，教學貼近生活，讓學生體驗到課程和生活的結(jié)合，在潛移默化中激發(fā)他們對地理的興趣。

參考文獻：

[1]楊云.淺談高中生地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].新課程導學，2017（14）.

[2]李秀彬.淺談“中學生地理核心素養(yǎng)”[J].中小學教材教學，2015（10）.

作者簡介：詹傳菊，重慶市，重慶市西藏中學。endprint