摘要：新課標(biāo)改革不斷推行，教師對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)尤為重要，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生追求知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，因而，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要，是有效開展教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖?，研究導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)十分重要，本文的研究具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

一、 前言

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，因此，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法開展教學(xué)十分重要，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法開展過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，可以使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，發(fā)揮了重要的作用，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。本文闡述了導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，講解了導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以通過研究，提出一點(diǎn)建議，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛，發(fā)揮了重要的作用，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，在實(shí)際操作過程中也遇到了一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。下面，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第一，導(dǎo)學(xué)案的形式與內(nèi)容不合理，目前，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用廣泛，已經(jīng)成為一種有效的授課模式，其中的模板被教師大力推廣，但是，在實(shí)際運(yùn)用過程中，導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容與形式上還是存在一定的問題，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，標(biāo)題需要修改，教學(xué)重難點(diǎn)不易掌握等問題，極易出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編寫單調(diào)呆板的問題，影響導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，從而影響導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施。除此之外，導(dǎo)學(xué)案形式單一，部分導(dǎo)學(xué)案重復(fù)率高，導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容與形式上不夠合理，缺乏創(chuàng)新性，且單一模式下的導(dǎo)學(xué)案很難突出教學(xué)重難點(diǎn)，無法體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的功能，存在較大的隨意性，也無法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際接受能力。第二，導(dǎo)學(xué)案具有較大的隨意性，教師設(shè)置的問題極有可能與實(shí)際情況不符，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因而，在授課過程中存在與學(xué)生學(xué)習(xí)情況背道而馳的現(xiàn)象，無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，無法按照編寫的導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，因而，導(dǎo)學(xué)案過于形式化，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，很難發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

三、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 選擇通俗易懂的語言，增加教具，以導(dǎo)促學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中，選擇通俗易懂的語言開展教學(xué)十分重要，可以降低知識(shí)難度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)公式，法則，用通俗易懂的語言，生動(dòng)的例子呈現(xiàn)出來，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解。另一方面，需要增加教具，使用恰當(dāng)?shù)慕叹?，通過教具，將枯燥的知識(shí)形象化具體化，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮高中導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行“充分條件與必要條件”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的，通俗的語言講解充分條件，必要條件之間的關(guān)系，利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

（二） 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫技能

在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)十分重要，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫技能尤為重要，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫技能首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，理解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，有效進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫，達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，在制作導(dǎo)學(xué)案過程中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編寫技能，達(dá)到理想的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“曲線與方程”時(shí)，需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，掌握導(dǎo)學(xué)案的編寫技能，對(duì)曲線與方程知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的了解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總體把握，合理分解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

（三） 嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案編寫原則

在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中，需要嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案編寫原則，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，需要對(duì)量提出要求，教師需要注重導(dǎo)學(xué)案的編寫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏與拖延問題，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，合理安排課時(shí)，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保教學(xué)工作的順利開展。其次，對(duì)質(zhì)的要求，保質(zhì)的關(guān)鍵在于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，需要教師掌握一定的技巧，可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。使學(xué)生可以聽得懂，記得牢，從而形成數(shù)學(xué)邏輯思維，可見，嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案編寫原則十分必要。

四、 總結(jié)

總而言之，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)案是一種有效的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考。

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作者簡(jiǎn)介：申明竹，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學(xué)。endprint