王崇武+韓超

【摘 要】裝備教學是軍隊訓練機構(gòu)受訓人員在專業(yè)階段學習的主要方式，為受訓受訓人員在部隊從事裝備維修、保障等技術(shù)性工作打下基礎(chǔ)，對受訓人員專業(yè)技術(shù)能力的形成和發(fā)展存在著非常重要的作用和影響。本文主要研究了案例教學法在軍事裝備教學實施過程中的師生互動，教員駕馭課堂能力等多個問題，并針對所遇問題，形成了自己的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】裝備教學；案例教學法；師生互動；課堂駕馭能力

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是高科技技術(shù)的競爭，是知識和人才的較量，是高精尖人才和先進裝備有效結(jié)合的較量。影響戰(zhàn)爭勝負最重要的因素是人和裝備，人和裝備無論誰離開誰，都將喪失戰(zhàn)斗力[1]。通過軍事訓練可有機的將人與裝備結(jié)合起來。軍隊訓練機構(gòu)軍事裝備教學作為人與裝備結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，需要我們對其進行全方位的思考與研究。

1 裝備教學特點分析

裝備教學從某種意義上來說是一種素質(zhì)化的教育[2]，是與實際問題聯(lián)系密切的更深一層次的素質(zhì)教育。在教學過程中，必須做到將崗位需要作為導向，并以此作為教育過程和教學行為的行為準則，具有鮮明的特點。裝備教學關(guān)鍵是向?qū)ο髠魇诮?jīng)驗，通過多種方法在盡可能短的時間內(nèi)提高培訓對象的崗位任職能力，熟悉裝備特點，并達到不同層次受訓人員的需求目標，使具有履行本崗位職責的能力，教學實踐性強。武器裝備多種多樣，裝備改進速度快，型號多，舊裝備依然存在，造成了新老裝備同時存在的現(xiàn)象。使得教員應(yīng)對本專業(yè)裝備由“一專多通”的基礎(chǔ)之上做到“多專多通”。熟知新裝備和技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，追蹤新裝備的發(fā)展趨勢，把控本專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，在教學中做到有的放矢。

2 案例法裝備課程教學

案例教學法又名實例教學法，它是指：在教員的指導下，根據(jù)內(nèi)容要求和教學目標，應(yīng)用典型案例，組織受訓人員對實際發(fā)生案例進行分析和研究，培養(yǎng)受訓人員解決實際問題思路，提升實踐能力[3]。案例教學法作為一種與傳統(tǒng)講授式有差異的教學方法，能夠?qū)⑹苡柸藛T的主觀能動性極大程度的發(fā)揮出來，激發(fā)學習的興趣，提高分析和解決問題的能力，使教學效果更佳，實用性很強。案例教學法作為一種緊密聯(lián)系實際的教學方法，能夠在時間和空間都有限課堂內(nèi)，讓受訓人員參與實踐的全部工作過程，積累實踐經(jīng)驗，所以一些與實際工作密切相關(guān)、實踐性要求高的課程會更加適宜。

裝備課程教學的重點是掌握裝備的工作原理和使用維護方法，其中，裝備的工作原理是基礎(chǔ)，裝備課程教學的核心是裝備的使用維護方法。因此，裝備教學既要要重視裝備相關(guān)理論知識，更要重視裝備維護中所存在的實踐性[4]。案例法裝備教學把實戰(zhàn)環(huán)節(jié)穿插到教學中，視課堂為戰(zhàn)場，將傳統(tǒng)裝備教學模式進行了改變，使教學內(nèi)容得以豐富，改善了教學效果。因此，案例法裝備教學是使受訓人員綜合素質(zhì)能力有效提升，崗位任職能力強化，增強崗位職責認識，培養(yǎng)滿足部隊作戰(zhàn)需要的裝備保障類人才的有效方法和途徑。

3 案例法裝備課程教學流程

3.1 課前準備

教學準備是教員和受訓人員的共同準備，任何一員準備不充分，都會對教學進程和效果產(chǎn)生嚴重影響。教員應(yīng)仔細研讀教學目標，仔細選擇案例，制定相應(yīng)的教學實施計劃。教員是整個案例法教學實施流程中的“引導人”，須按照人才培養(yǎng)方案和課程標準為準則，并考慮受訓人員的特點及軍隊需求，制定相應(yīng)的教學目標。實際的案例一般較為繁瑣，不適于直接應(yīng)用于課堂上，教員應(yīng)對案例進行一定程度的加工處理，最后根據(jù)具體案例和教學目標制作具體的實施規(guī)劃。課堂討論的具體實施方案是重中之重。裝備課堂教學的相關(guān)理論知識是課堂討論的基礎(chǔ)，然后，再應(yīng)用到具體的實踐應(yīng)用中，讓受訓人員深刻理解理論知識對實踐的深遠意義。

3.2 組織有效的課堂討論

課堂討論是整個案例法教學的核心環(huán)節(jié)，案例法教學的效果由課堂討論的進程所決定 。課程討論的基礎(chǔ)是受訓人員對課堂所用案例的充分分析和理解。教員進行案例法教學活動是以案例情景的導入為開端的，可以有效應(yīng)用多媒體手段布置接近真實的案例情景，使受訓人員迅速進入到角色中來，迸發(fā)參與熱情。教員在組織討論之前，必須仔細研讀案例中所有的情景，使得受訓人員能夠?qū)Π咐毠?jié)信息有較為熟悉的了解。根據(jù)設(shè)置的問題類型和受訓人員的不同層次水平，一般要先安排受訓人員針對案例中的一些問題進行小組討論。在討論時能夠各抒己見，各盡其言。教員要梳理、歸納和總結(jié)討論結(jié)果，點評整個討論過程中的思路和所存在的問題。

3.3 教學評價

教學評價是完成課堂教學后，教學雙方總結(jié)課堂、分享收獲，從而豐富經(jīng)驗的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是升華案例教學內(nèi)涵、對經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。教學評價要求教學雙方多方面總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗，對所遇問題反思，提出進一步改進方案，為日后的學習和工作積攢經(jīng)驗。

4 案例法裝備課程教學存在的問題及應(yīng)對措施

4.1 師生互動問題

楊叔子院士曾說過：“要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量首當其沖。”

互動交流教學模式是一種對課堂教學質(zhì)量和效果提升的有效手段。在互動交流式教學方法中存在多種互動行為，如師生互動、生生互動、生本互動等，其中以師生間的互動是課堂教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。師生互動問題在案例法裝備課程教學中顯得尤為重要，尤其在最后的總結(jié)交流環(huán)節(jié)。一般將師生互動定義為：在課堂教學情境中，教師個體與學生個體或群體之間在心理與行為上的交互影響與作用的過程。與地方同類訓練機構(gòu)相比，軍隊訓練機構(gòu)的人才培養(yǎng)具有一定的特殊性。因此，在課堂教學師生交流過程中，除存在與地方相同的問題外，還有著一些較為特殊問題，需要對其仔細分析并加以解決。在案例法裝備課程教學中，考慮到軍隊訓練機構(gòu)的特殊性，師生互動一般會存在以下問題：

1）教員存在的問題。一是，教學理念和教學模式較為陳舊，從事裝備教學的教員基本沒有對課程教學進行二次設(shè)計，習慣按照傳統(tǒng)的講授式教學模式上課；二是，教員沒有部隊裝備相關(guān)工作經(jīng)歷，無法深入交流。針對教員所存在的問題，可采用如下方式改進：endprint

一是，積極引導教員改變自身教育理念，不斷研究探索新的互動交流教學方法，通過與受訓人員平等互動達到教學相長的目標；二是，通過參加演習或者到部隊單位代職等形式，增強教員裝備實際工作經(jīng)歷，以便與受訓人員深入交流。

2）受訓人員存在的問題。一是受訓人員對從事的工作缺乏深入了解，對課程學習興趣不高；二是課下學習時間過少，精力被分散，課堂互動的效果不佳。針對受訓人員所存在問題，可采取如下對策：

一是，爭取一些機會讓受訓人員到部隊參加裝備實際訓練，使其對崗位工作產(chǎn)生感性認識，使受訓人員明確學習目標、提高學習興趣；二是，讓受訓人員參與到整個教學設(shè)計過程中來，實現(xiàn)在課堂內(nèi)外全方位與教師的互動。

3）訓練機構(gòu)環(huán)境的問題。軍隊訓練機構(gòu)往往各類教學資源數(shù)量、種類匱乏，信息化程度不高，更新速度慢，難以滿足教員、受訓人員對領(lǐng)域最新動態(tài)的了解。針對訓練機構(gòu)環(huán)境所存在問題，可采取如下應(yīng)對措施：

及時更新受訓人員學習所需的各類教學資源，如各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫、各類專業(yè)期刊、模擬訓練器材等。

4.2 教員駕馭課堂能力的問題

教學是一門藝術(shù)，教員在教學中是起得是主導作用。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些教員在課堂上胸有成竹，信心滿滿，面對復(fù)雜、多變的課堂，能夠游刃有余地把控課堂，牢牢將受訓人員的注意力吸引住，充分調(diào)動學習積極性。而有些教員在課堂上往往會出現(xiàn)不同程度的缺乏自信、應(yīng)變能力不強、教學環(huán)節(jié)不合邏輯等缺點。教員課堂駕馭能力的高低與課堂教學成功與否有很大的關(guān)系，要講好一堂課，教員駕馭課堂的能力是至關(guān)重要的。

在案例法裝備課程教學中，針對如何更好提高駕馭課堂能力的問題，可從如下幾個方面入手：

1）掌握受訓人員心理，建立融洽的師生關(guān)系。這樣可以充分獲得教員授課的教學反饋，補足短板。

2）選擇多媒體教學方法，起到事半功倍的良好效果。根據(jù)所教內(nèi)容，選擇多個媒體互相配合。采用模型、實物、照片、動畫、視頻等形式表現(xiàn)難以理解、表述不清的內(nèi)容?？蓪⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，化枯燥為生動，增強了受訓人員的學習興趣，起到事半功倍的效果。

3）鼓勵受訓人員參與課題討論，使課堂氛圍變輕松。

4）重視語言藝術(shù)美感，使教學過程富有美感。在裝備教學實施過程中，教員的語言應(yīng)該具備專業(yè)性、啟發(fā)性和趣味性等特點。專業(yè)性是指必須運用本學科的專門用語和專業(yè)術(shù)語進行語言教學。啟發(fā)性是指教員的語言應(yīng)具有啟發(fā)性，只有這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。趣味性指的是教學用語應(yīng)生動、幽默，富有激情，使學習過程成為一種享受。

5）要注意及時豐富自己所掌握的知識，這就要求教員能夠與裝備研制生產(chǎn)單位和一線部隊保持信息交流。掌握第一手資料，在教學中做到理論知識與實際情況相結(jié)合。

6）常言道：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，要想更好的駕馭課堂，就必須提前做好準備。課前研讀課程標準及教材，熟悉相關(guān)理論研究現(xiàn)狀。課前可開教學準備會，與受訓人員代表多溝通交流，對受訓人員心態(tài)能夠充分了解。還要根據(jù)受訓人員課堂表現(xiàn)不斷改進自己的教學方法，從而將教學質(zhì)量提高。

5 總結(jié)

案例教學法作為一種緊密聯(lián)系實際的教學方法，能夠讓受訓人員體驗具體實踐的各個環(huán)節(jié)，更適用于與實際工作關(guān)系密切、實踐性較高的課程，是比較適用于裝備教學的一種方法。

但同時也要注意整個環(huán)節(jié)中涉及到的師生互動問題，教員駕馭課堂能力的問題?；咏涣鹘虒W模式已成為高校提升課堂教學質(zhì)量和效果的有效手段，這就需要教員提升個人素質(zhì)，同時通過交流解決受訓人員共同存在的一些困惑。裝備教學中駕馭課堂的能力的高低關(guān)系到課堂教學成功與否，要把一堂課講好并講活，教員駕馭課堂的能力是至關(guān)重要的。應(yīng)該從多維度、多方法提升教員駕馭課堂的能力。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。在裝備教學過程中只要能激發(fā)受訓人員的學習興趣，提高學習積極性，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。在教學過程中，要勇于探索和嘗試，按照受訓人員學習的規(guī)律和特點，以受訓人員為主體，充分調(diào)動其學習的主動性、積極性。同時，要不斷學習，跟蹤部隊裝備發(fā)展和一線部隊的使用經(jīng)驗，及時進行總結(jié)，從而不斷提高教學水平。

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