摘 要：近幾年，隨著新課程教育理念的廣泛推行，對(duì)廣大政治教師發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式極大地禁錮著學(xué)生的思維，不利于提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文從適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，提出了政治教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠磨煉自身意志，還能鍛煉思維能力，可以說(shuō)只有讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，他們才會(huì)知道在沒(méi)有教師督促的情境下，如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間才是高效、合理的。但在高中政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)并不是一件易事，需要在教師的科學(xué)引導(dǎo)下才能逐步養(yǎng)成。因此，對(duì)于教師來(lái)講，要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生走出校門(mén)后能夠?qū)W會(huì)生存并獲得很好的發(fā)展，就必須重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在政治課堂中，教師應(yīng)該從哪些方面著手呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的興趣，由此可知，要讓學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能真正喚起其心底的內(nèi)生動(dòng)力。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在內(nèi)心認(rèn)同一門(mén)學(xué)科知識(shí)并且被其產(chǎn)生的實(shí)際效用所吸引，才會(huì)生出自主學(xué)習(xí)這門(mén)課程的想法。為了提起學(xué)生對(duì)政治課的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)不斷增加這門(mén)課程的情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到趣味性，正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，自然能夠?qū)W好這門(mén)課，因?yàn)檫@種樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)方式是激發(fā)學(xué)生興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。

例如，在教學(xué)必修4生活與哲學(xué)中《生活處處有哲學(xué)》這一框時(shí)，教師可以在講授新課前通過(guò)幻燈片展示兩幅漫畫(huà)，一是“揠苗助長(zhǎng)”，二是“刻舟求劍”，然后提問(wèn)：“這兩幅漫畫(huà)中的人物做法是否正確，如果不正確，誰(shuí)能說(shuō)出理由？”通過(guò)這種學(xué)生感興趣的漫畫(huà)形式引出教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇心，從而讓其通過(guò)自主閱讀教材意識(shí)到“規(guī)律是客觀的，違背客觀規(guī)律辦事必然會(huì)受到懲罰”以及“物質(zhì)是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一”的哲學(xué)原理。

二、 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

從某種意義上講，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，政治教師要立足學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容以一系列常見(jiàn)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓其了解通過(guò)學(xué)習(xí)政治知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，鍛煉他們獨(dú)立思考并解釋生活中的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象的能力。

例如，在教學(xué)必修1經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些學(xué)生生活中常見(jiàn)但又有很多疑問(wèn)的問(wèn)題，比如：“同學(xué)們平時(shí)去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同一件商品的價(jià)格并不是固定不變而是時(shí)高時(shí)低的，如蔬菜、水果、衣服、電子產(chǎn)品等等，那么是什么因素引起這些商品的價(jià)格不斷變化呢？”“超市中琳瑯滿(mǎn)目的商品，它們的價(jià)格為什么是不同的呢，又是哪些因素決定它們各自的價(jià)格呢？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題通過(guò)閱讀教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想教師提出的問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，也能保證預(yù)習(xí)的效率。

三、 借助案例教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

通常情況下，一個(gè)適合拿到課堂上來(lái)講的案例必須具備三個(gè)條件：一是要貼近學(xué)生的日常生活。例如，必修2政治生活《民主決策：做出最佳選擇》這一課，我選擇近來(lái)民眾熱議的單雙號(hào)限行問(wèn)題作為教學(xué)案例，從問(wèn)題的提出、分析到解決，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，他們?cè)谄渲谐洚?dāng)了“決策者”的角色，為車(chē)輛限行方案建言獻(xiàn)策，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是所選案例必須具有新鮮感。如在教學(xué)必修1經(jīng)濟(jì)生活《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》中的“生產(chǎn)的全球化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)以美國(guó)福特汽車(chē)公司生產(chǎn)的萊曼汽車(chē)作為教學(xué)案例，這部汽車(chē)的設(shè)計(jì)、制動(dòng)裝置、燃油泵以及發(fā)動(dòng)機(jī)等多項(xiàng)零部件都是在不同的國(guó)家完成生產(chǎn)并組裝起來(lái)的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的新鮮感，完全顛覆了他們之前的認(rèn)知，極大地提起了他們的學(xué)習(xí)興趣。三是所選案例要具有趣味性。例如，在教學(xué)必修4哲學(xué)生活《量變與質(zhì)變》這一課時(shí)，我選用《小蟲(chóng)也能撼大樹(shù)》的故事作為教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中掌握到了量變與質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系。高中政治教師在課堂教學(xué)中如果能充分貫徹上述原則，精心挑選適合的案例進(jìn)行教學(xué)，定會(huì)有助于勾起學(xué)生的好奇心，從而讓其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的意愿。

總而言之，只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)能力才能獲得最大限度的提升。故而，在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，并為其制定有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，以此督促其學(xué)好高中政治課。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖伯華.政治課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)淺談[J].資治文摘（管理版），2010（3）.

作者簡(jiǎn)介：

陳開(kāi)灝，福建省三明市，福建省大田縣第五中學(xué)。endprint