摘 要：針對(duì)中職生這一特殊學(xué)生群體，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法就是玩，做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，將過多講授的語言，以學(xué)生的動(dòng)手玩替代，玩是參與學(xué)習(xí)的一種方式，玩可以讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，可以在物理課堂常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：中職物理；課堂；參與學(xué)習(xí)；成功體驗(yàn)；玩與學(xué)

我常常會(huì)問學(xué)生這樣的問題：“平時(shí)最喜歡做什么？”“玩。”“最喜歡玩什么？”“不知道?！薄皼]有?！蔽覀兠鎸?duì)的就是這樣的學(xué)生。是沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，甚至還有部分是沒有參加中考的學(xué)生。這樣的學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、行為習(xí)慣也不好，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上，表現(xiàn)為：無所事事，趴著睡覺、玩手機(jī)，各種不良習(xí)慣層出不窮。這在另一側(cè)面也影響著教師的教學(xué)積極性，影響教師對(duì)課堂有效教學(xué)的鉆研，造成中職院校這種惡性循環(huán)。特別是中職物理教學(xué)尤顯蒼白無力，為擺脫這種困境便有了這樣的一個(gè)話題，試著展開論述，并在物理課堂中踐行。

一、 “玩”，是參與學(xué)習(xí)的一種方式

學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)，沒有學(xué)生的參與是不可能獲得成功的。反之，一切有成效的教育、教學(xué)方法都在不同程度上強(qiáng)調(diào)與鼓勵(lì)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)與技能、個(gè)性發(fā)展、能力提高等，都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。靜態(tài)的聽課，呼吸淺，供氧不足，容易昏昏欲睡；玩，進(jìn)行身體活動(dòng)，手腦并用，使人得到充分的氧氣，大腦更具活力。物理課堂上把枯燥理論的“學(xué)”與熱心的“玩”有機(jī)地結(jié)合，做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，既學(xué)又玩，既玩又學(xué)。玩就是很好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式！

選擇天氣晴朗的一節(jié)課，準(zhǔn)備好香皂、洗潔精、洗發(fā)膏、甘油、膠水、鐵絲、鉗子、水盆等，將學(xué)生帶到食堂邊上的小操場(chǎng)集中，并做好交代：“這節(jié)課的內(nèi)容是利用這些材料玩泡泡，任務(wù)有：（1）觀察記錄泡泡的顏色；（2）如何吹出或拉出更大的泡泡？”話音一落，全班43人立馬就活躍起來，自由組合、自行安排，剪鐵絲、做造型、配溶液；吹泡泡、追泡泡，個(gè)個(gè)玩得開心，玩得瘋狂。臨下課時(shí)老師將相關(guān)物理知識(shí)做個(gè)總結(jié)：看到的是彩色干涉條紋，屬薄膜干涉；能吹出泡泡是靠液體表面張力；等等。在玩到高潮時(shí)推出的這樣的物理知識(shí)，是不會(huì)不記得的，也不會(huì)不聽的，有不少學(xué)生課后還迫不及待提了好多相關(guān)問題。

對(duì)于中職生來說，將課堂適當(dāng)放到室外，玩有主題的玩，活動(dòng)增多，太陽多曬，約束少了，自由思考的機(jī)會(huì)多了；厭學(xué)的情緒少了，愉悅的心情多了。就更容易愛上物理，喜歡學(xué)習(xí)。

二、 “玩”，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生都喜歡喝各種飲料，在上“共點(diǎn)力的平衡”這節(jié)課前，我要求同學(xué)們統(tǒng)一買易拉罐可樂備用，人手一份，不得先喝。一改傳統(tǒng)授課方式，把課前逐一點(diǎn)名改成檢查誰沒帶可樂罐。先玩后授，我安排了一個(gè)這樣玩的游戲——巧立平衡，每位同學(xué)利用準(zhǔn)備的可樂易拉罐，要求將可樂罐在水平桌面上“傾斜平衡”站立。剛開始，每個(gè)學(xué)生都失敗了，后來部分學(xué)生嘗試喝掉一些，感覺更接近傾斜平衡，漸漸地，學(xué)生通過琢磨，開始有同學(xué)第一個(gè)實(shí)現(xiàn)傾斜平衡，緊接著就有更多同學(xué)實(shí)現(xiàn)了將可樂罐傾斜著平衡在桌面上。那種成功后舉起可樂罐的喜悅絕不亞于舉起大力神杯的喜悅！

喝完了，成功了，接下來我們?cè)撏瓿墒裁慈蝿?wù)呢？學(xué)生異口同聲回答：學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力的平衡”。隨后我和學(xué)生共同把本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵字眼總結(jié)出來，流暢，和諧，完成了一堂可以滋潤(rùn)心田的課，一堂可以平衡心態(tài)的課。

教育心理學(xué)告訴我們：人的任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到的時(shí)候，感到一種心理上的滿足，這種積極的情緒體驗(yàn)，又產(chǎn)生一種追求繼續(xù)得到滿足的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)過程就是如此。

教師的責(zé)任，就是盡最大可能讓學(xué)生扮演成功者的角色以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。這節(jié)課上的“玩”就是創(chuàng)造這樣的參與活動(dòng)，這樣的玩是最容易讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，是最容易獲得達(dá)到目的的愿望。

“玩是孩子的天性?！比绻蛔鹬睾⒆拥奶煨裕蜁?huì)限制孩子的發(fā)展。中職生好玩又不懂得玩，物理課堂上過多的理論講授，無法吸引他們的注意力，他們只會(huì)睡覺、玩手機(jī)。所以我們要尊重學(xué)生的天性，順勢(shì)而行，在教中玩，在學(xué)中玩，在練中玩，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用適當(dāng)?shù)慕叹撸囼?yàn)跟學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在玩中獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，汲取成功的動(dòng)力。這種有目的的玩，達(dá)到愿望的玩，愉悅了身心，開闊了視野，學(xué)生的生理需要和心理需要都得到了一定的滿足，他們的潛能就得以開發(fā)，技能將得到發(fā)展。

三、 “玩”與“學(xué)”，中職物理課堂常態(tài)化

物理在中職學(xué)校屬基礎(chǔ)文化課，工科性質(zhì)的專業(yè)科課程里都要求開設(shè)，每周兩個(gè)課時(shí)，理論學(xué)習(xí)為主，加上師資力量不足，在很多中職校是不開這門課的，物理所特有的這一學(xué)科地位，直接導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不好，老師教不好，不愛教。要提高物理課堂教學(xué)效率，改變物理課堂現(xiàn)狀，就要把“玩”與“學(xué)”相結(jié)合，處理好“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，讓“玩”與“學(xué)”在物理課堂常態(tài)化，有機(jī)會(huì)就將實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生玩，沒機(jī)會(huì)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)自制玩具讓學(xué)生玩。在物理課堂上關(guān)鍵就是在于引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)與玩的關(guān)系，有些物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)直接交給學(xué)生“玩”，以玩實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，似玩非玩，是學(xué)也玩。創(chuàng)造條件讓學(xué)生玩起來，學(xué)起來。這里的玩是有任務(wù)、有目標(biāo)的，這里的玩正是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，正是踐行“做中學(xué)，學(xué)中做；做中教，教中做”新職教理念，教室就是車間，座位就是工位，淡化理論知識(shí)的教，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐的玩，

“玩”與“學(xué)”是每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不可或缺的伙伴，許多學(xué)生玩起來就天昏地暗，難以控制，忘記了學(xué)習(xí)。但更多的學(xué)生在老師引導(dǎo)下，有目的、有任務(wù)地玩，玩得歡天喜地，廢寢忘食，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

就這樣，在物理課堂、晚自習(xí)課堂上，做個(gè)有心人，合理安排教學(xué)內(nèi)容，用自制的小實(shí)驗(yàn)器材作為玩具，讓學(xué)生把玩、試驗(yàn)，將過多講授的語言，以學(xué)生的動(dòng)手玩替代，多參與，多成功，課堂氣氛變得輕松、活躍，有理由相信在中職物理課堂教學(xué)上將會(huì)取得新突破。

作者簡(jiǎn)介：

蔡德鎬，福建省三明市，福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校。endprint