摘 要：新課程改革背景下，教育更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求以學(xué)生為本，最大程度上保證學(xué)生的能力在教學(xué)中有所提升，這就為課堂教學(xué)的開展提出了更高的要求。初中地理能夠有效開拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生認識到自然界的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境意識。為了提升初中地理教學(xué)的教學(xué)效果，滿足新課程改革的要求，可以構(gòu)建生態(tài)課堂，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，盡量滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

關(guān)鍵詞：初中地理；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體的，最大程度上滿足學(xué)生的個體需求，兼顧學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生個性發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式，逐漸在我國教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)，過于偏向高考，造成學(xué)生學(xué)習(xí)本門科目的功利性過強。同時地理作為文科綜合的一部分，得到的關(guān)注度不夠高。種種原因?qū)е挛覈踔械乩斫虒W(xué)存在一定的問題，需要相關(guān)教育工作者予以研究和解決。在初中地理教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠一定程度上彌補初中地理教學(xué)中存在的不足，落實教學(xué)目標，提升學(xué)生地理水平。

一、 建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建生態(tài)課堂，需要建立在對本班學(xué)生有足夠的了解基礎(chǔ)之上，從而根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)。因此，在初中地理教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，需要建立和諧的師生關(guān)系，給教師了解學(xué)生提供一個合適的時機。建立和諧的師生關(guān)系，首先需要教師端正態(tài)度，認識到自己與學(xué)生處于平等的地位，要以善意、耐心、愛心對待每一個學(xué)生。教師需要對每一個學(xué)生認真負責(zé)，保證自己能夠及時解決學(xué)生出現(xiàn)的地理問題，并耐心解答，最大程度上幫助各種水平的學(xué)生學(xué)好地理。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用課下時間多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生能夠以良好的精神狀態(tài)完成每天的學(xué)習(xí)。最后，在課堂上針對學(xué)生進行評價時，要注意學(xué)生的感受，盡量以鼓勵學(xué)生為主，批評學(xué)生為輔，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，提升其地理水平。

例如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代旅游及其作用》一章時，教師可以與學(xué)生共同分享旅游經(jīng)歷，加深對祖國名山大川的了解，并推薦給學(xué)生一些值得游歷的名勝古跡。通過分享旅游經(jīng)歷來開展本章的教學(xué)，能夠拉近師生之間的距離，也保證了學(xué)生能夠發(fā)表個人見解，提供給師生互相了解的機會，從而營造輕松和諧的課堂氛圍。師生之間建立和諧的關(guān)系，互相增進了解，為構(gòu)建生態(tài)課堂提供了可能，也保證了學(xué)生能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，順利落實教學(xué)目標，在課堂上學(xué)會更多地理知識。

二、 尊重學(xué)生的個體差異

構(gòu)建生態(tài)的初中地理課堂，要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，因此需要教師尊重學(xué)生的個體差異，能夠因材施教，幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)地理，積累更豐富的地理知識。教師需要認識到每位學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，在教學(xué)中，對待學(xué)生的態(tài)度需要一視同仁，但教學(xué)過程則需要予以區(qū)分。教師需要觀察學(xué)生的理解能力和思辨能力，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)定有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。針對不同地理基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生達成不同的學(xué)習(xí)目標，并布置給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己原有地理水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)逐步提升。在日常測試時，教師最好對試卷內(nèi)容進行分層，保證各種地理水平的學(xué)生都能夠一定程度上檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，并可以從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

例如在學(xué)習(xí)《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》時，這一部分涉及的地理知識范圍較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有些困難。教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標。針對地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要學(xué)生明確區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，并了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)分為哪幾方面即可。而針對地理基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則需要其明確區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面所對應(yīng)的國家和地區(qū)，并了解其具體如何開展的生態(tài)環(huán)境建設(shè)。針對地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅需要達成前兩項學(xué)習(xí)目標，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析其他區(qū)域的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，并從中總結(jié)出有價值的建設(shè)經(jīng)驗。當(dāng)各層級的學(xué)生達到相應(yīng)的教學(xué)目標之后，教師可以再次制定下一步的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識技能。這樣在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開展地理教學(xué)，正是構(gòu)建生態(tài)課堂的表現(xiàn)，真正做到了兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。

三、 采用多樣化教學(xué)形式

初中生學(xué)習(xí)壓力較大，為了保證其能夠以良好的精神狀態(tài)投入于地理學(xué)習(xí)之中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生提供更為廣闊的自我表現(xiàn)的平臺，更好地發(fā)揮主觀能動性學(xué)好地理。例如《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》一章，教師可以安排學(xué)生進行自由討論，發(fā)表自己對城鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的問題的看法，并鼓勵學(xué)生為城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展提出更為合理的化的建議。而《環(huán)境污染與防治》部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，到工廠、垃圾轉(zhuǎn)運站、污水處理廠等地實地考查，真正了解我國部分地區(qū)的環(huán)境污染狀況以及治理方法，并結(jié)合國內(nèi)外成功案例，總結(jié)成調(diào)查報告。這樣根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)形式，多種形式的展示給學(xué)生其需要掌握的知識技能，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和綜合實踐能力，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的力量，去發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題。同時，學(xué)生的個人能力能夠得到綜合的提升，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，也掌握了相關(guān)的地理知識，科學(xué)的構(gòu)建了生態(tài)的地理課堂。

四、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中地理生態(tài)課堂，可以從建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，采用多樣化教學(xué)形式三方面來入手，真正做到堅持以學(xué)生為教學(xué)的中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在地理教學(xué)中能夠有所收獲，并獲得特色發(fā)展，科學(xué)地提升自身的實力水平。從而順利落實地理教學(xué)目標，幫助學(xué)生學(xué)會用理論知識來發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成愛護環(huán)境、保護生態(tài)平衡的觀念。

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作者簡介：

莊小燕，福建省晉江市紫峰中學(xué)。endprint