摘 要：浙江省作為新高考改革試點之一，英語書面表達由以往的一篇變?yōu)楝F(xiàn)在的兩篇，包含應(yīng)用文寫作、讀后續(xù)寫或概要寫作，分值占40分，這對學(xué)生的英語書面表達能力提出了更高的要求。詞匯運用能力是書面表達所要考查的能力之一。因此，詞匯教學(xué)對書面表達能力的提升起著至關(guān)重要的作用。本文將從詞匯探究、詞匯活用、句子框架、好詞佳句、語篇提升五方面探究如何以詞匯教學(xué)促進英語書面表達能力提升的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；書面表達；教學(xué)對策

一、 引言

著名語言學(xué)家D.A Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有了詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢?，詞匯是書面表達的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在書面表達詞匯運用方面卻存在諸多問題，無法準確有效地運用所學(xué)詞匯表達寫作內(nèi)容，為文章增添色彩，這嚴重影響了其寫作質(zhì)量。本文將圍繞詞匯教學(xué)，探究以此促進學(xué)生英語書面表達能力提升的教學(xué)對策。

二、 探究意義

根據(jù)《考試說明》，考生在書面表達部分應(yīng)能準確使用語法和詞匯，并使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達自己的意思?？梢?，詞匯運用的準確性與豐富性直接影響著書面表達質(zhì)量，是書面表達中不可忽視的考查點。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生在詞匯運用方面的準確性與豐富性，確保學(xué)生能夠準確靈活地運用所學(xué)詞匯于書面表達，以此促進學(xué)生英語書面表達能力一定程度的提升。

三、 對策探究

1. 立足文本，創(chuàng)設(shè)語境，開啟詞匯探究模式。

語境是英語學(xué)習的重要依托，有助于學(xué)生對目標詞匯的理解與掌握。語境含教學(xué)語境與自然語境。教學(xué)語境指專為教授目標字詞設(shè)計的句段。這種語境一般以句子形式出現(xiàn)，范圍不大，但提示豐富、到位。自然語境指包含有目標字詞文字材料的自然句段。這些句段是以傳遞信息為交際目的的真實語境。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)參照學(xué)情，立足文本，有效結(jié)合教學(xué)語境與自然語境，創(chuàng)設(shè)恰當語境，開啟詞匯自主探究學(xué)習模式。值得注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)語境需有助于學(xué)生在語境中自主感知目標詞匯的含義及其用法，加深學(xué)生對目標詞匯的理解與感悟。

2. 鞏固多元，示范充分，奠定詞匯活用基礎(chǔ)。

詞匯的掌握離不開及時的鞏固訓(xùn)練。詞匯教學(xué)中令教師頭疼不已的不是缺乏練習，而是學(xué)生在做了大量練習之后，目標詞匯在書面表達中仍體現(xiàn)不足，運用錯誤。換言之，學(xué)生仍無法正確靈活地運用目標詞匯。筆者認為，學(xué)生出現(xiàn)這一問題的原因主要有二。一是所做練習無法滿足其達到靈活運用目標詞匯的需求；二是目標詞匯復(fù)現(xiàn)不足。筆者認為，教師在保證目標詞匯復(fù)現(xiàn)率的同時，還需設(shè)計多元化的階梯式練習，層層提升，步步鞏固，為目標詞匯在書面表達中的靈活運用做好示范與訓(xùn)練，奠定良好基礎(chǔ)。

3. 明晰結(jié)構(gòu)，準確表達，搭好寫作句子框架。

英語書面表達是一項考查學(xué)生語言運用能力的綜合題型，涉及學(xué)生對詞匯的記憶和運用、語法項目的考查、上下文邏輯關(guān)系的梳理及學(xué)生駕馭語言的綜合能力。可見，書面表達能力的提升離不開學(xué)生語言駕馭能力的增強。然而現(xiàn)實中，學(xué)生在書面表達中常無法自如駕馭語言，出現(xiàn)謂語欠缺、形式錯誤、后置定語表述不當?shù)葐栴}，嚴重影響句子表達的完整性與準確性。究其原因，部分在于學(xué)生對句子缺乏結(jié)構(gòu)意識，以致所寫句子常出現(xiàn)成分欠缺、表述不當問題。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的句子表達結(jié)構(gòu)意識，培養(yǎng)其句子結(jié)構(gòu)檢查習慣，確保所寫句子結(jié)構(gòu)完整、表述準確，從而搭建好書面表達句子框架。

4. 構(gòu)建導(dǎo)圖，搭建橋梁，提高好詞佳句產(chǎn)出。

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具和學(xué)習方法，可以有效地幫助學(xué)習者理解和記憶信息。教師在詞匯教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建詞匯思維導(dǎo)圖，搭建新舊知識間的橋梁。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生將目標詞匯的同義詞/短語/句型、反義詞/短語/句型構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，同時附上其典型例句、同義句轉(zhuǎn)換、反義句轉(zhuǎn)換等。借助思維導(dǎo)圖，教師可幫助學(xué)生建立書面表達詞匯庫，幫助學(xué)生直觀、有效地復(fù)習鞏固新舊知識，為書面表達儲備好詞佳句，提高好詞佳句產(chǎn)出。

5. 一篇多寫，反復(fù)磨詞，促進寫作語篇提升。

一篇書面表達可以有不同的佳作版本，其中好詞佳句是其重要組成部分。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用其構(gòu)建思維導(dǎo)圖，嘗試不同的語言表達，反復(fù)磨詞，促進另一佳作版本的產(chǎn)出。此外，教師還可以充分發(fā)揮小組合作作用，鼓勵學(xué)生進行小組合作，相互討論，積極思考，集思廣益，為書面表達另一佳作版本的產(chǎn)出貢獻自己的一份力量。值得注意的是，學(xué)生在磨詞過程中，教師應(yīng)給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生避免用詞不當、詞匯使用錯誤等情況的發(fā)生?？偠灾?，一篇多寫與反復(fù)磨詞是佳作產(chǎn)出的有效途徑之一，有助于學(xué)生寫作語篇能力的提升。

四、 結(jié)語

詞匯運用的準確性與豐富性是書面表達優(yōu)秀作品的重要體現(xiàn)。綜上所述，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)立足文本，創(chuàng)設(shè)語境，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，進而在多元鞏固中為書面表達詞匯的靈活運用奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)加強學(xué)生句子結(jié)構(gòu)意識，培養(yǎng)其句子結(jié)構(gòu)檢查習慣，引導(dǎo)其構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為書面表達搭建正確的句子框架，儲備好詞佳句。最后通過一篇多寫、反復(fù)磨詞，促進學(xué)生書面表達能力的最終提升。

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作者簡介：

程碧，浙江省溫州市，溫州市甌海區(qū)第一高級中學(xué)。endprint