摘 要：瞬息萬(wàn)變的時(shí)代節(jié)奏里，我們的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，同時(shí)人們也意識(shí)到科學(xué)技術(shù)力量和教育的重要性，如今小學(xué)教育已涉及科學(xué)教學(xué)了，如何在這個(gè)階段中培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，這就要求任課教師積極摸索創(chuàng)新有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；有效方法

現(xiàn)在我們所擁有的生活水平已經(jīng)和以前有著天差地別的距離了，科技在國(guó)家層面是綜合國(guó)力的一種表現(xiàn)，在我們普通百姓的生活里是一種具有使生活細(xì)節(jié)變得更加完美的一種“魔力”?？茖W(xué)技術(shù)的廣泛使用不僅僅體現(xiàn)在我們密切的生活里，還有在工業(yè)生產(chǎn)等與我們密不可分的行為活動(dòng)中。作為文化素養(yǎng)中不可或缺的一部分，科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)如今的教育中也變得重要起來(lái)，其內(nèi)容本質(zhì)要求我們讓學(xué)生從小就具有與其相適應(yīng)的科學(xué)涵養(yǎng)以推進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，接下來(lái)文章就科學(xué)素養(yǎng)是什么以及該如何培養(yǎng)等進(jìn)行了闡述分析。

一、 什么叫科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)說(shuō)的就是讓學(xué)生們擁有對(duì)科學(xué)的基本自我認(rèn)知并且能夠懂得該如何去使用或解決一些涉及科學(xué)知識(shí)的生活問(wèn)題，以期方便自己的生活。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在內(nèi)容是隨我們生活的時(shí)代而變化著適應(yīng)著，這說(shuō)明它并不是一味地停留在某一個(gè)時(shí)代階段上，它的內(nèi)容取決于社會(huì)的變化，所以它是多變的。有著怎么樣的態(tài)度對(duì)待科學(xué)又或者是具有怎么樣的精神和價(jià)值觀(guān)來(lái)對(duì)待科學(xué)，這些對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是最重要的，相比其次的還有科學(xué)能力、科學(xué)知識(shí)等等一系列組成因素。

二、 培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)科學(xué)素養(yǎng)的辦法

1. 將科學(xué)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程落實(shí)到細(xì)節(jié)

一方面來(lái)說(shuō)，落實(shí)科學(xué)課堂是符合國(guó)家對(duì)課程設(shè)置的總體要求，也是保證學(xué)校開(kāi)設(shè)課程保質(zhì)保量的基本要求。國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定我國(guó)的科學(xué)課程應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就必須開(kāi)設(shè)并在課時(shí)方面也做出了相應(yīng)規(guī)定。任何課程的教學(xué)首先都需要明確自己課程的本質(zhì)以及開(kāi)設(shè)理由，從而才能把握適合的教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。另一方面，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括課外學(xué)習(xí)的部分，如果將課堂教育比喻成大樹(shù)的根基，那么課外學(xué)習(xí)便是大樹(shù)茂盛的枝葉，是一種延伸?；顚W(xué)活用才是教學(xué)成功的標(biāo)志，在教學(xué)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并支持學(xué)生將在課堂上掌握的知識(shí)去分析日常生活上面對(duì)的一些科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題。

2. 滿(mǎn)懷耐性滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心

教師在教學(xué)過(guò)程中是扮演著知識(shí)的引導(dǎo)者，而在教學(xué)過(guò)程中的主體還是學(xué)生，這樣一種相互的關(guān)系更是告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要形成兩者相互影響相互進(jìn)行互動(dòng)而不是一味地教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于課堂有自己的看法和問(wèn)題也不敢馬上提出或者向老師表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容處于非懂似懂的狀態(tài)不利于教學(xué)內(nèi)容的傳播，那有什么更好的方法呢？教師需放下自己“尊貴的身份”與學(xué)生多交流，去聽(tīng)他們真正的想法，對(duì)學(xué)生自己所提出的疑問(wèn)甚至質(zhì)疑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)地去引導(dǎo)而不是一味地扼殺或者否定，這樣一來(lái)學(xué)生自然而然變得敢說(shuō)敢問(wèn)，慢慢的就善于提出更多富有價(jià)值的問(wèn)題。孩子的好奇心都是比較脆弱的，需要用心去保護(hù)它們，倘若一味扼殺就無(wú)助于孩子們對(duì)真相的求知欲望。孩子對(duì)社會(huì)和很多未知事情都是充滿(mǎn)好奇的，只有滿(mǎn)足了他們的好奇心才能讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的教學(xué)方式又是怎樣的呢？舉個(gè)例子：“種子的萌芽”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們結(jié)合自己的種植經(jīng)歷來(lái)為這次教學(xué)活動(dòng)制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在一定程度上多引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的經(jīng)驗(yàn)，而后得出符合自己更加科學(xué)的計(jì)劃。教師也可以在這個(gè)過(guò)程向?qū)W生提出一些相關(guān)問(wèn)題，如：我們將溫度或者水這樣的必要條件改變以后會(huì)產(chǎn)生怎么樣的一個(gè)結(jié)果呢？或者你覺(jué)得種子發(fā)芽所需的條件中什么才是最重要的？等等，這樣的問(wèn)題不僅能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)課本知識(shí)，也能吸引學(xué)生們的注意力和思考力。如果學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)孩子們與其分享失敗原因并拿出方法解決，這樣的引導(dǎo)作用就變得更加顯著了。

3. 將課本知識(shí)和生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究

科學(xué)和生活是兩塊不能分離又密切相關(guān)的領(lǐng)域，它們都是相互影響的。只有能夠應(yīng)用在生活中的科學(xué)才是具有實(shí)用性的，而生活又是科學(xué)發(fā)展的來(lái)源。小學(xué)生所具有的思維比較單一認(rèn)知能力欠缺的特點(diǎn)，決定了他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解等方面都是比較薄弱的，也正是由于小學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)，這個(gè)階段的科學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重將知識(shí)點(diǎn)與我們生活相融合來(lái)進(jìn)行傳授。無(wú)論是什么學(xué)科最終都要應(yīng)用于日常生活，教學(xué)目的也比較相似，首先觀(guān)察學(xué)生所處的生活環(huán)境，再結(jié)合環(huán)境引導(dǎo)他們對(duì)生活行為進(jìn)行科學(xué)研究，這樣的知識(shí)代入感更佳，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。為了讓學(xué)生能夠更加自主自覺(jué)積極地獲取相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，我們的教學(xué)目的和教學(xué)方式應(yīng)該明確下來(lái)，不再一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育方式，照本宣科或是追求卷面成績(jī)，只有將課堂和實(shí)際生活相結(jié)合才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)因?yàn)楦改富蛘呓處煻粍?dòng)地去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：在給學(xué)生講述“浮力”相關(guān)概念知識(shí)的時(shí)候，不再是單純地把課本概念念一遍給學(xué)生而是進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓他們研究討論在怎么樣的環(huán)境下我們才能讓物體在水中漂浮起來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)生們可以各自組團(tuán)討論，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手過(guò)程后，學(xué)生明白浮力原來(lái)就是這么一回事，而不是停留在書(shū)本上冰冷的概念，加深其在學(xué)生們腦海里的印象。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題或者操作不當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要進(jìn)行相應(yīng)的幫助，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

正是由于我們的生活上發(fā)生了許許多多這樣那樣的變化，使得家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)于這樣的一門(mén)基礎(chǔ)課有著不同以往的重視和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校也深刻認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程給學(xué)生們帶來(lái)的影響是長(zhǎng)期長(zhǎng)久有效的。因此作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該從自身重視這門(mén)課程，只有重視了才能充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在一定程度上摒棄傳統(tǒng)固有的教育模式，多采取一些新穎的教育方法使學(xué)生對(duì)課程更有興趣，更好地去引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要教育目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張雅霜，福建省泉州市，臺(tái)商投資區(qū)東園陽(yáng)光小學(xué)。endprint