摘 要：語(yǔ)言是思維與交流的載體，閱讀在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中起重要作用，所以提升幼兒閱讀能力就顯得尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用無(wú)處不在，比較常見(jiàn)的是電子白板，借助電子白板，極大地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒園的“閱讀”成為“悅讀”，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子白板；閱讀；語(yǔ)言能力

閱讀區(qū)是幼兒園必不可少的，這里是幼兒在園進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所。因?yàn)殚喿x材料眾多，老師要花更多的精力去選擇適合幼兒的教學(xué)資源，這樣的結(jié)果是占用時(shí)間，效率低下。電子白板，可以幫助教師迅速提取相關(guān)信息，用孩子們樂(lè)于接受的方式引領(lǐng)閱讀，提高孩子們的讀書(shū)欲望，提高孩子們的注意力，讓“閱讀”成為“悅讀”，促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

一、 借助電子白板篩選優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，提升閱讀激情

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，作為一名幼師，在幼兒進(jìn)行閱讀之前有義務(wù)幫助孩子們挑選適合其年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍。幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于他們的實(shí)際生活并最終服務(wù)于他們的實(shí)際生活，因此那些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的更具有閱讀價(jià)值。借助電子白板，讓幼兒在快樂(lè)中看、聽(tīng)、說(shuō)，多感官參與。例如，用電子白板給孩子們推薦展示：《神奇的校車(chē)》《大衛(wèi)不可以》《紅紅的小東西》《綠魔法師》等。精選圖書(shū)加上電子閱讀形式，最大程度激發(fā)幼兒閱讀激情。

二、 借助電子白板豐富閱讀資源，增加閱讀積累

環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起著重要作用，所以有條件的幼兒園可以在區(qū)角增加電子白板，教師精心為幼兒挑選閱讀材料。例如，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，可為他們準(zhǔn)備《賣(mài)火柴的小女孩》《灰姑娘》《紅紅的小東西》等視頻。中班可以加一些探索圖書(shū)的視頻，給幼兒自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)。大班則要提供更加豐富的資源，便于幼兒的學(xué)習(xí)與探索。除此之外，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，讓幼兒互相促進(jìn)、提高。語(yǔ)言活動(dòng)與閱讀活動(dòng)相輔相成，教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)就可以借助電子白板，用別樣的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，增加孩子們的閱讀積累，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的目的。

三、 借助電子白板指導(dǎo)閱讀，提高閱讀素養(yǎng)

閱讀是糧食，需要“消化劑”，而閱讀方法就是最好的“消化劑”。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用電子白板展示常見(jiàn)的閱讀方法：應(yīng)該坐正，用右手一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，愛(ài)護(hù)書(shū)籍，并作示范。這樣一來(lái)，不僅可以省時(shí)間，還可以為孩子們提供相互交流的機(jī)會(huì)，給幼兒展示自己、體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。授之以魚(yú)不如授之以漁，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師還應(yīng)該加強(qiáng)家園合作，讓家長(zhǎng)和老師一起引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握不同的閱讀技巧。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在實(shí)際操作中幫助幼兒改掉不正確的閱讀姿勢(shì)，漸漸幼兒就會(huì)覺(jué)得閱讀是神奇和有趣的，他們就會(huì)愛(ài)上閱讀，成了“悅讀”。

四、 借助電子白板優(yōu)化閱讀過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新思維和想象能力

閱讀是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要途徑之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為優(yōu)化幼兒的閱讀過(guò)程，豐富幼兒的閱讀途徑提供了支持與幫助。在幼兒園使用電子白板可以將圖文并茂的素材和視頻文件展示給幼兒，刺激幼兒的多個(gè)感官，拓展思維，不束縛于傳統(tǒng)框架，進(jìn)而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在《我現(xiàn)在有點(diǎn)忙》的閱讀活動(dòng)中，筆者用電子白板講解故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，給幼兒有一個(gè)大致的印象，緊接著展示被多多邀請(qǐng)的各個(gè)小動(dòng)物，先是露出被邀請(qǐng)的小動(dòng)物身體的某個(gè)部位，給幼兒留下很大的想象空間，這樣的形式大大激發(fā)了幼兒的想象思維和發(fā)散能力，教學(xué)效果極佳。在電子白板的媒介下，孩子們的表達(dá)欲望大大增強(qiáng)，也將平時(shí)所學(xué)到的詞語(yǔ)學(xué)以致用，使語(yǔ)言活動(dòng)更加有創(chuàng)造性。

五、 借助電子白板實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀的最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)電子白板的交互功能，能有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。讓幼兒全面了解作品內(nèi)容，感受繪本的深刻主旨，提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的實(shí)踐能力。例如，在開(kāi)展《小紅帽》《狐貍和烏鴉》《籬笆與牽?；ā返壤L本閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者利用電子白板和幼兒展開(kāi)互動(dòng)，讓幼兒根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性表演。孩子們可以利用白板筆在白板上點(diǎn)擊牽牛花，讓牽?；ㄩL(zhǎng)滿(mǎn)籬笆，讓籬笆不再孤單。又如，在進(jìn)行《大象找工作》的活動(dòng)時(shí)，筆者在班級(jí)的自主性游戲當(dāng)中設(shè)置“職業(yè)介紹所”的區(qū)角，孩子們將故事中所學(xué)的內(nèi)容在活動(dòng)中呈現(xiàn)，形象而生動(dòng)，在表演的過(guò)程中孩子們也進(jìn)行了二次創(chuàng)作，不僅實(shí)現(xiàn)了與人交往的美好愿望，更加促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的發(fā)展，一舉兩得。再如，在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，筆者所在的班級(jí)的幼兒利用電子白板在表演區(qū)將整個(gè)繪本表演了下來(lái)，這次表演一度讓這本繪本成為孩子們炙手可熱的選擇，也提升了幼兒將繪本運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力，讓孩子們愛(ài)上閱讀。

閱讀是通往幼兒語(yǔ)言的一座橋梁，是幼兒思維發(fā)展的激發(fā)器，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)大助體。因此，在今后的活動(dòng)組織中，將進(jìn)一步借助信息技術(shù)，讓幼兒園的“閱讀”成為“悅讀”，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得快樂(lè)，收獲知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李梅，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué)附屬幼兒園。endprint