張素芬

摘 要：品德與社會(huì)是一門綜合性課程，以學(xué)生社會(huì)生活為“基石”，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展為己任。要依托文本，增強(qiáng)學(xué)生健康的心理意識(shí)；參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；拓寬渠道，挖掘?qū)W生無限的心理潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；心理健康；滲透

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0006-01

品德與社會(huì)是一門綜合性課程，其以學(xué)生的社會(huì)生活為“基石”，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展為己任。心理健康教育作為一種現(xiàn)代化的教育觀念，像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，心理健康教育將進(jìn)入每一個(gè)校園，進(jìn)入每一間教室，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈。那么，如何在品德與社會(huì)課中滲透心理健康教育呢？

一、依托文本，增強(qiáng)學(xué)生健康的心理意識(shí)

品德與社會(huì)教材內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)挖掘教材優(yōu)勢(shì)，依托教材內(nèi)容，循循善誘，娓娓道來，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使心理健康教育巧妙滲透在品德與社會(huì)教學(xué)之中。

（1）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，首先要找準(zhǔn)品德與社會(huì)教材和心理健康教育的高度結(jié)合點(diǎn)。比如，結(jié)合教材“為老年人增添歡樂”可以滲透學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和睦相處，了解老人，孝敬老人，樂于與老年人談心的心理健康教育。結(jié)合教材“誠懇待人”與“情同手足”等滲透如何培養(yǎng)同情心，以誠待人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)樂于助人，擁有一顆愛心的心理健康教育。

（2）潤(rùn)物細(xì)無聲。教師應(yīng)依據(jù)教材有計(jì)劃、有目的地將健康的心理意識(shí)巧妙滲透在教材中。比如，教學(xué)“情同手足”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材中的小故事，小故事讀完，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎還沉浸在那份濃濃的情、深深的愛之中。此時(shí)，教師不妨趁熱打鐵，積極啟發(fā)學(xué)生回憶身邊的人與事，仔細(xì)想一想，哪些同學(xué)曾經(jīng)伸出一雙友誼之手，熱情地幫助過自己。讓學(xué)生們說一說，當(dāng)他人遇到困難時(shí)，你又是如何幫助他人的。

二、參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

品德與社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的最有效的途徑，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是指對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，包括積極、開朗、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健全人格等。品德與社會(huì)課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（1）我們來游戲。喜歡游戲是學(xué)生的天性，在游戲中平常沉默寡言的學(xué)生也會(huì)異?；钴S，教師應(yīng)鼓勵(lì)、贊許、尊重學(xué)生的這些行為表現(xiàn)。游戲能喚起學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立自主的意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，教學(xué)完“團(tuán)結(jié)協(xié)作”后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)筆畫接龍的小游戲。教師用電子白板出示一個(gè)筆畫較多的字，如“贏”字，然后以小組為單位，按照順序一人一畫將“贏”字寫完整，隨后集體討論評(píng)價(jià)，選出寫得最快最好的一組作為優(yōu)勝組，同時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。游戲中學(xué)生們情緒高漲，配合默契，既提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又增強(qiáng)了其集體榮譽(yù)感。

（2）我們來表演。品德與社會(huì)課中的許多教學(xué)內(nèi)容都可以引導(dǎo)學(xué)生自編成心理短劇，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。值得一提的是自編短劇的學(xué)生，能夠憑借著仔細(xì)揣摩、換位思考，自主體驗(yàn)到劇中角色的心理感受；表演短劇的學(xué)生，憑借著自己的理解與思考，表現(xiàn)出了劇中角色的內(nèi)心感受；觀看短劇的學(xué)生，身臨其境，細(xì)細(xì)品味，悟到了短劇蘊(yùn)藏的道理。例如，教學(xué)完“家庭和睦”一節(jié)后，教師可以組織學(xué)生自編自演心理短劇《爸爸媽媽笑了》。從短劇的編寫、修改到定稿，從人員的物色、選拔到排演，從道具的準(zhǔn)備、制作到布置等皆由學(xué)生自主或與他人合作完成，彰顯了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生們熱情高漲，活動(dòng)過程中始終能聽到學(xué)生的笑聲，看到學(xué)生的笑臉，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人際溝通與交往。

三、拓寬渠道，挖掘?qū)W生無限的心理潛能

人的潛能是無限的，教育的目的就是開發(fā)學(xué)生的這種無限潛能，而開發(fā)這種世上最有價(jià)值的資源，挖掘?qū)W生的心理潛能則需要拓寬渠道。

（1）家庭環(huán)境的熏陶。良好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生健全人格的形成起著關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好各家庭成員間的關(guān)系，構(gòu)建良好的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，既要“言傳”，更要“身教”。父母要用自己的勤奮好學(xué)、勤勞節(jié)儉、誠實(shí)待人、廉潔奉公等實(shí)際行動(dòng)去感染孩子和熏陶孩子。

（2）社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。孩子是家庭的一分子，也是社會(huì)的一分子，他們最終要走上社會(huì)，接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，有著更為廣闊的空間，蘊(yùn)藏著取之不盡，用之不竭的寶貴資源。在社會(huì)這個(gè)大課堂中，學(xué)生可以養(yǎng)成各種美好的品質(zhì)、良好的習(xí)慣，還可以學(xué)會(huì)各種技能和技巧。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)，去進(jìn)一步了解社會(huì)，感受社會(huì)日新月異的發(fā)展變化。

四、結(jié)束語

品德與社會(huì)是一門綜合性課程，它以學(xué)生社會(huì)生活為“基石”，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展為己任。要依托文本，增強(qiáng)學(xué)生健康的心理意識(shí)；參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；拓寬渠道，挖掘?qū)W生無限的心理潛能。隨著心理健康教育在品德與社會(huì)教學(xué)中的不斷完善與發(fā)展，教育者一定會(huì)開辟出一條現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)下的品德與社會(huì)教育的嶄新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝鳳霞.品德與社會(huì)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）.

[2]鄧?yán)?品德與社會(huì)課中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].貴州教育，2010（05）.endprint