摘要：我們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)生這個(gè)群體的時(shí)候，需要格外地注意他們的內(nèi)心活動(dòng)。在小學(xué)期間，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面都比較容易。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中把握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷地掌握一些閱讀的方法，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的探討，分析運(yùn)用怎樣的方式能夠更好的讓學(xué)生掌握好閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；有效策略

在小學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更注意對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是離不開(kāi)閱讀的，所以閱讀也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)最基本的技能，掌握好了閱讀的方式，就能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的才能，對(duì)文章能夠有一個(gè)更加深刻的理解。教師在教課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分把握住這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，能夠?qū)⒄n堂的閱讀內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，將教材的內(nèi)容更加的生活化，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人，都能夠參與到學(xué)習(xí)中去。

一、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道興趣才是學(xué)生最好的老師。在我們的課堂中，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才是關(guān)鍵所在。小學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，他們的注意力一般都難以集中，想要抓住他們的思想，就要從他們的興趣出發(fā)。一般低年級(jí)的學(xué)生都喜歡以童話故事為主題的閱讀內(nèi)容，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)到這些課程的時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)比較感興趣。從這個(gè)角度出發(fā)，我們可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x這篇文章之后，對(duì)故事的情節(jié)先做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，讓學(xué)生們表達(dá)出自己對(duì)劇中人物的看法?？梢宰屢恍W(xué)生模仿課文中的童話人物，并代入自己的情感，幾個(gè)人為一小組，分組練習(xí)，不需要對(duì)臺(tái)詞記得一字不差，但是需要把握住人物在說(shuō)這句話的時(shí)候的情感。這樣，學(xué)生們一般都會(huì)十分地感興趣，而在準(zhǔn)備的過(guò)程可以讓學(xué)生提前回家?guī)б恍┖?jiǎn)單的道具或是化一些符合劇中人物的妝容，以此來(lái)增加表演的趣味性。在學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候，就必須要先對(duì)課文做一個(gè)深入地閱讀，以此了解人物的內(nèi)心想法。這樣，學(xué)生們就能夠很好地對(duì)語(yǔ)文的閱讀產(chǎn)生一定的興趣，將表演融入到閱讀中去，極大地激發(fā)了學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習(xí)欲望，讓孩子們的內(nèi)心得到了充分的滿足。因而課堂的氛圍就會(huì)十分的活躍，與以往的教課內(nèi)容截然不同，一下子就能吸引住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心思。而教師在做這些準(zhǔn)備的時(shí)候，也充分地體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠充分地融入到課堂的教學(xué)中去，在實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的才能，在不斷的練習(xí)中取得進(jìn)步，教師不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、 加強(qiáng)指導(dǎo)作用，滲透閱讀方法

閱讀方法相對(duì)而言是一種比較抽象的東西，不能夠直接地傳達(dá)給學(xué)生們。對(duì)于這種情況，我們可以在課堂的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們?cè)谡n堂的閱讀中尋找答案，通過(guò)自己尋找到答案的方式讓學(xué)生自己有一個(gè)體會(huì)，從而更好地掌握住閱讀的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)課本內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀，再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：丑小鴨為什么會(huì)變成一只白天鵝呢？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題再對(duì)課文閱讀一至多次，在閱讀中尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的閱讀中不難發(fā)現(xiàn)教師提出的問(wèn)題的答案，原來(lái)丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝啊，只是小的時(shí)候長(zhǎng)的和鴨子有些相似。進(jìn)而進(jìn)一步的提問(wèn)，這個(gè)故事給學(xué)生們的啟發(fā)，學(xué)生們這時(shí)候就會(huì)發(fā)揮自己的想象，通過(guò)實(shí)際的例子與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，說(shuō)出自己的感想。這樣，學(xué)生既對(duì)課本有了一個(gè)深刻的了解，又在閱讀的過(guò)程中對(duì)自己的生活做了一個(gè)感悟，才達(dá)到了閱讀的目的，才是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。但是在這個(gè)過(guò)程中，需要我們注意到一些問(wèn)題，首先，對(duì)于課文我們是需要學(xué)生先對(duì)其閱讀一遍的，這樣是因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，不至于在教師提問(wèn)的時(shí)候頭腦一片空白，若是想在課堂上節(jié)省時(shí)間，可以讓學(xué)生在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，但就個(gè)人意見(jiàn)而言，對(duì)于小學(xué)生的教導(dǎo)而言，最好都建立在我們的可視范圍之內(nèi)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)跊](méi)有管束的情況下一般都會(huì)控制不住自己想要去玩。其次，我們?cè)趯?duì)學(xué)生們提出問(wèn)題后，需要學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行二次或多次閱讀，這是一個(gè)必不可少的步驟，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，是帶著問(wèn)題去閱讀的，目標(biāo)性比較強(qiáng)，與初次的閱讀是有所區(qū)別的，這樣，學(xué)生就會(huì)提煉課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)文字進(jìn)行一遍又一遍的篩選，得到自己想要的答案。如果課本中沒(méi)有明確的答案，學(xué)生們可以通過(guò)自己的總結(jié)得出答案。這就達(dá)到了我們閱讀的目標(biāo)，也讓學(xué)生們真真切切地掌握到了閱讀的正確方式。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生是帶著思考進(jìn)行的，效率十分的高，與以往的閱讀方式有一個(gè)明顯的差別，而且是完全通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和思考得出答案的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個(gè)很好的效果，對(duì)教師而言，也是一種新的教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、 豐富課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

僅僅停留在課堂的閱讀對(duì)于學(xué)生而言還是不夠的，一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們對(duì)于閱讀的題材就會(huì)顯得多樣化，課本的有限內(nèi)容明顯是不夠的。我們可以在學(xué)生的課外閱讀中給學(xué)生推薦一些讀本，如四大名著的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)更好的了解，而且其中的語(yǔ)言也比較的豐富，故事的情節(jié)也比較多樣化，能夠滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣去閱讀一些比較積極向上的讀本，只要不是偏離我們教學(xué)主體的，都可以讓學(xué)生們大膽的去嘗試，從各個(gè)方面不斷的豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的視野。

四、 小結(jié)

總而言之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們豐富自己的閱讀量，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳雅婷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)羅圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint