林慧??

摘要：生本課堂教學的本質就是回歸生命本體的教學。實施生本課堂教學，要運用有效的教學策略，并不斷促進理想的教育生態(tài)的生成。本文重點介紹了小學生在課堂上的學習概念，學生在課堂上的特點，分析了學生在小學語文課堂學習中的重要性，總結了如何發(fā)揮學生的作用，以此提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文；生本課堂；教學手段

隨著語文教學理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)代語文教育逐漸走向創(chuàng)新和發(fā)展的道路，以生為本的作用在這一過程中逐漸凸顯出來。因此，筆者以此為出發(fā)點，對小學語文課堂的教學方法再分析，以此促進學生積極學習語文，綜合提高語文素養(yǎng)。

一、 生本課堂的教學意義

作為以學生為導向的教學理念，主要是以學生為主體，以新的教學形式提高學生的學習效率。隨著近年來“以生為主”理念的盛行，顯著推動了教師的教學效率和學生的學習功用，突出體現(xiàn)了其重要功能。對于小學語文課堂教學概念下的學生，學習興趣的增強，是教學目標首要考慮的問題，以此增強學生學習語文的主觀能動性；其次，由于教學理念是以學生為中心的教學理念方式，教學模式實行使用推動教師個性化教學模式。鑒于學生個體的差異以及其不同的學習特點，要想實現(xiàn)教學目標，在多元化的課堂上，推動學生主動積極發(fā)展，還需要生本教學的推廣，全面提升教學質量，促進學生全面發(fā)展。

二、 生本課堂的顯著特點

作為一種新的教學形式，以生為本的教育理念早已爛熟于心。學生是課堂的主體，學習任務的首要責任，是要研究如何調(diào)動學生學習的主動性。在正確的時間里，給予學生合適的思想，讓學生有自己的空間學習，讓他們在學習的過程中，體會鉆研的樂趣，構建屬于自己的意義世界。學生能主動把握學與教的關系，是學生教學理念的主要內(nèi)容，是對學生地位的極大尊重；學生對教學概念的關注，是學生自主學習的主要形式。同時，我們不能忘記教師的指導，任何學與思，都和教師的指導作用分不開。要想從根本提高學生的學習能力，課堂的對話必不可少。信息有效交流，情感自然釋放，思想點點碰撞。在這樣的互助中，學生探索的沖動、學習的熱情都被學生的求知欲望所喚醒。學生的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀都會實現(xiàn)天翻地覆的改變。

三、 生本課堂的有效教學

（一） 激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是課堂有效推進的重要手段。如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，可以依據(jù)學生的年齡段特點，采取情境表演的方式。如在低年段的生字教學中，教師可以結合繪本，運用講故事的方式，將漢字的演變和繪本結合起來。在故事中學習漢字，漢字的演變過程又促使了學生對漢字的掌握更深刻。又如在學習四年級課文《三顧茅廬》時，學生對劉備的“三顧”并不能深入了解。這時老師可以讓學生在角色扮演中，體會劉備三兄弟對諸葛亮的不同態(tài)度，進而突出劉備的誠心誠意，從而讓學生在自我表現(xiàn)中提高學習積極性，課堂氛圍也能有效提升，有效培養(yǎng)了學生的表達能力與合作能力。

（二） 采用多種教學手段

為了更好地發(fā)揮學生學習的主體性，教師可以建立合理的教學環(huán)境，運用多種教學手段，充分發(fā)揮小學生的積極性。隨著信息技術的高速發(fā)展，語文課堂也可以巧妙借助新媒體的輔助。如，巧用音樂營造氛圍，運用課件激發(fā)想象等。蘇教版的語文課堂，能夠運用音樂和課件的課文數(shù)不勝數(shù)，這些都是可以有效提升教學效率的手段。除此，許多課文會有大量的留白，教師此時可以做個探索者，引領學生挖掘空白，激勵創(chuàng)造，學生在持續(xù)的探索中，充分發(fā)揮學習主動性。如，我在講完《小松樹和大松樹》后，給學生留了這樣的問題：小松樹和大松樹見面后，它們會說些什么呢？這樣就打開了學生的想象之窗，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

（三） 促進合作學習能力

合作學習，多采用小組合作的形式。教師要充分尊重學生的自主學習能力，給予學生充分的時間，在老師的積極指導下，充分運用合作學習方式挖掘學生的潛力，通過“學生教學生”的形式構建高效的語文課堂。此外，在小組合作學習中，教師應鼓勵學生在小組中積極發(fā)言，小組成員一起討論問題并解決難題，從而實現(xiàn)學生之間的互助學習，進一步鞏固學習效果。小組合作之外，教師還應積極為學生提供上課前任務，操作前設置的數(shù)量，鼓勵學生積極準備，在課堂練習任務認真，而且要確保每個團體成員有機會發(fā)言，從而有效提高合作學習質量。

（四） 指導學習方法

俗話說，師父引進門，修行在個人。學生要想學得好，還需教師的有效指導。課堂上，教師要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設問題情境，結合要學習的課文提出相關問題，讓學生帶著問題去思考。當學生對課文的相關內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，就會主動尋求解決問題的辦法，以此會對學習產(chǎn)生強有力的推動作用。如在帶學生對《黃河的主人》這篇課文學習時，老師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自主閱讀，對文章進行整體感知，再逐層教學。老師可以鼓勵學生、帶領學生通過課前的自主預習，搜集資料，進而掌握課文的主要內(nèi)容，再對學生的學習方式進行有效指導，從而使學生明白艄公是如何能成為“黃河的主人”，在自己的理解與感悟上，才可以更好地促進學生良好學習方式的培養(yǎng)。

小學語文教學是小學教育的重要組成部分。在語文教學中運用“學生”的概念，有助于提高學生的主動性，從而提高語文教學的質量和水平。“生本”概念在小學語文課堂中的應用，不能盲目從眾，應采取多種教學方法去實踐，然后強化“生”的概念的實施。

參考文獻：

[1]史玲.將生本教育理念融入小學語文的課堂教學[J].吉林教育（綜合），2015，（28）.

作者簡介：

林慧，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心校。endprint