黃贇??

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉。本文首先針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上提出新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的方式，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的寫作能力。新課改的推行為小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了新的生機(jī)，在這一背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，成為了廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 閱讀量偏低，創(chuàng)新水平不高

寫作水平的提升需要依賴長期的積累，就筆者的調(diào)查來看，小學(xué)生的閱讀量不甚理想，在幾個(gè)班級(jí)中閱讀量超過1000萬字的，僅有不到10%，大多數(shù)學(xué)生，閱讀量都不足500萬字。由于閱讀量不足，直接影響學(xué)生理解能力、語言表達(dá)能力的提升，且目前市場(chǎng)上的課外閱讀書質(zhì)量參差不齊，鮮有具備創(chuàng)新教學(xué)意義的書籍，在種種因素的限制下，學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，均受到了不同程度的限制。

（二） 固化思維嚴(yán)重，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師寫作教學(xué)模式單一，在寫作課堂上，往往是給出一個(gè)題目后，讓學(xué)生自己發(fā)揮，或者給出一篇范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只會(huì)生搬硬套，缺乏自己的創(chuàng)新想法，固化他們的寫作思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

二、 新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一） 觀察生活，積累素材

作文寫作要結(jié)合具體的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的作文中，大量使用空話、套話是一個(gè)廣泛存在的問題，之所以出現(xiàn)這一問題，與小學(xué)生生活閱歷少是密切相關(guān)的。為了幫助學(xué)生積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中的美，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用平時(shí)的筆觸來表達(dá)自己的情感。

如，要讓學(xué)生寫出一篇“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的作文，可以先以此為素材，鼓勵(lì)學(xué)生在課后走出課堂，留心自己身邊的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，選擇其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描寫。有了生活的積累，學(xué)生創(chuàng)作出來的作文才不會(huì)空洞無味。在學(xué)生的寒暑假，可以為他們推薦一些經(jīng)典閱讀書目，如《皮皮魯和魯西西》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，這些書目趣味、豐富，對(duì)于提升學(xué)生的寫作興趣有著重要的作用。

（二） 參與課外閱讀，提高寫作能力

多參加課外閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，讓他們獲取到更多的寫作素材。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解更廣闊的天地，感受文章中蘊(yùn)含的魅力，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。目前，市面上的閱讀素材種類繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇，契合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在閱讀完成后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)也可以為小學(xué)生提供作文創(chuàng)作的素材，為了豐富小學(xué)生的活動(dòng)，我校準(zhǔn)備了“才華展示大賽”、“水果拼盤比賽”、“我為潔凈校園添把手”、“迎六一”的活動(dòng)。并鼓勵(lì)家長帶孩子外出游玩，主動(dòng)參與各類社會(huì)實(shí)踐……這些經(jīng)歷豐富了學(xué)生的生活，在寫作時(shí)，不再無話可說，在教師的引導(dǎo)下，可以非常輕松的完成一篇篇作品。

（三） 樹立創(chuàng)新觀念，活躍作文課堂

小學(xué)階段的孩子，他們的思維處在高速發(fā)展階段，可塑性非常強(qiáng)，只要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以舉一反三。部分教師長期受到應(yīng)試教育理念的影響，一時(shí)無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，還在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這是非常不可取的，傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有其可借鑒之處，但是卻在某個(gè)方面限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，作為教師，要勇敢打破自己傳統(tǒng)的思維理念，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課、主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新作文教學(xué)課堂。此外，在我們現(xiàn)行的作文課堂中，少數(shù)教師為了創(chuàng)新，直接采用開放式課堂，讓學(xué)生發(fā)表稀奇古怪的看法，這種創(chuàng)新無疑是流于形式的，起不到本質(zhì)作用，只有讓學(xué)生根據(jù)寫作素材提出自己獨(dú)到的見解，這才是創(chuàng)新。在對(duì)待同種作文素材時(shí)，教師不能拘泥于單一的教學(xué)模式，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，用生活實(shí)例、多媒體等引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作方法，這樣才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四） 克服思維定勢(shì)，形成創(chuàng)新意識(shí)

在寫作課堂上，教師不能限制學(xué)生的思維，要充分尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生有不同的聲音，鼓勵(lì)他們通過合理的方式來質(zhì)疑、討論，勇敢地打破常規(guī)，克服思維定勢(shì)。這不僅對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有利，對(duì)于學(xué)生其他能力的發(fā)展也大有裨益，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)，他們會(huì)勇敢地保持自己的立場(chǎng)，不被他人左右，提出創(chuàng)造性的建議，這與新課程改革要求的教學(xué)原則是一致的。教師在每節(jié)課上要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的寫作指引方向，在教學(xué)過程中要多組織學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)利用各種技巧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，使發(fā)散思維和總結(jié)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能使得創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

三、 結(jié)語

小學(xué)生處于智力和思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的創(chuàng)新寫作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，需要相關(guān)學(xué)校和人員不斷提高認(rèn)識(shí)，采取措施積極應(yīng)對(duì)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃贇，浙江省永康市，浙江省永康市城南小學(xué)。endprint