摘 要：可以說，數(shù)學(xué)思想方法是人類思想文化中的瑰寶，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，更是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的促進(jìn)作用。尤其是近年來，隨著新課改的不斷落實(shí)和深入發(fā)展，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生從小就有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)顯然就成為了時(shí)代賦予我們一線教師的神圣使命，基于此，本文綜合理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，從多方面著手，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；有效滲透

一、 引言

可以說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并能夠利用其解決生活、工作中的一些問題，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以說，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段就適當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)學(xué)思想方法就是十分重要和必要的，但是就目前情況來看，由于一些人為因素、考試體制、教學(xué)理念等主客觀因素的影響，致使更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往將更多的時(shí)間放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、數(shù)學(xué)技能的培訓(xùn)、課堂紀(jì)律的維持上了，比較容易忽視數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中隱藏的數(shù)學(xué)方法，這樣一來就導(dǎo)致很多小學(xué)生并不能真正的掌握數(shù)學(xué)的精髓，學(xué)習(xí)效果也是不夠理想，甚至讓更多的學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，意識(shí)不到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生較大的不利影響，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效的滲透呢，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手。

二、 從數(shù)學(xué)課本中挖掘數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課本是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要參考，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以課本為基礎(chǔ)，從中挖掘出更多的數(shù)學(xué)思想是十分重要的，也是一個(gè)不錯(cuò)的滲透方法，具體來說，就需要一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠理清整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的脈絡(luò)，具備統(tǒng)攬數(shù)學(xué)課本全局的能力，從中歸納出一些數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透。例如，在學(xué)習(xí)“奇數(shù)”、“偶數(shù)”、“自然數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以向?qū)W生傳授極限這一數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生切身的感受到無論是“奇數(shù)”、“偶數(shù)”還是“自然數(shù)”都是無限多的，從而初步的了解到什么是“極限思想”。之后，在學(xué)習(xí)“線”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也可以滲透極限這一數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生意識(shí)到“線”是可以無限延長(zhǎng)的，但是“線段”卻是有限的，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握極限思想，還能夠更好的區(qū)分什么是“線”，什么是“線段”。

三、 通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想

可以說，數(shù)學(xué)史本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)思想與方法的發(fā)展史，所以，在實(shí)際教學(xué)中，在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識(shí)時(shí)傳授數(shù)學(xué)思想也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)十進(jìn)制計(jì)算法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過向?qū)W生介紹這一知識(shí)點(diǎn)的由來，在老師的帶領(lǐng)下一起探索和講述祖沖之關(guān)于圓周率的探索史，就能夠讓學(xué)生在掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠明確分析與綜合、歸納與演繹等相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能夠讓學(xué)生從偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之身上學(xué)習(xí)更多的精神品質(zhì)，這樣一來，不僅進(jìn)行了知識(shí)的傳授，數(shù)學(xué)思想的滲透，更是進(jìn)行了素質(zhì)教育，符合現(xiàn)代教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的要求，也有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

四、 在實(shí)際問題解決中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想

眾所周知，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)就是一門不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)科，所以，在引導(dǎo)學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候滲透數(shù)學(xué)思想，當(dāng)然也能夠取得更為理想的教學(xué)效果。具體來說，需要教師能夠根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生不同的特點(diǎn)和實(shí)際能力，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，根據(jù)不同的問題為學(xué)生滲透不同的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。例如，在解決“付整找零”這些小學(xué)數(shù)學(xué)中比較常見的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以為學(xué)生滲透“多加要減”這一數(shù)學(xué)思想。具體來說，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境，小明每個(gè)月有25元的零花錢，這個(gè)月小明表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，爸爸決定多給小明12元作為獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在爸爸給了小明20元，小明需要找給爸爸8元錢。之后，根據(jù)這個(gè)情景，教師就可以讓學(xué)生分別扮演爸爸和小明，之后，改編成一些應(yīng)用題，讓學(xué)生計(jì)算25+12時(shí)，可以用25+20-8來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生從實(shí)際問題解決的過程中明白“多加要減”這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想。

五、 在課堂教學(xué)中時(shí)刻傳授數(shù)學(xué)思想

可以說，數(shù)學(xué)思想的滲透并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要時(shí)刻明確自身的責(zé)任和重任，能夠在講課的過程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和能力，適當(dāng)?shù)膫魇诓煌臄?shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠時(shí)刻的接觸和學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)思想。例如，在講解“面積與面積單位”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)“小方塊”來比較兩個(gè)圖像面積的大小，也就是說，通過鋪設(shè)相同的小方塊，比較能夠圖像能鋪的多，來確定哪個(gè)圖像大。這樣一來，不僅能夠輕松的比較出圖像的大小，而且還能夠?qū)ⅰ傲炕钡乃枷脒M(jìn)行有效的滲透，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)和解決其他的數(shù)學(xué)問題來說都是有著很大的幫助的。

六、 結(jié)束語

總的來說，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果的提高有著極大的促進(jìn)作用。尤其是處在新課改不斷深入的教學(xué)大背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想更是一項(xiàng)一線教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，但是不得不承認(rèn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想并不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況積極的創(chuàng)新和改進(jìn)滲透的策略，在實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中提出更多的優(yōu)化建議，逐漸提升小學(xué)生的接受和理解能力，從而讓更多的小學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)的掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，為其學(xué)習(xí)效率和效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而由于本人能力有限，本文所提出的幾點(diǎn)將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去的建議僅僅是根據(jù)自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握理論知識(shí)的探索性分析，同時(shí)，我也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中做進(jìn)一步的研究和努力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳磊，江蘇省連云港市，連云港市東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。endprint